合作学习研究文献综述

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2、学滕细浪合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，能满足培养学生合作能力和创新思维的需要，是让学生真正动起来的理念。笔者在中国期刊网上以“合作学习”为关键词进行搜索，砚履孰万灯迭咨堤省唉拉盂酱蔚帅备弘魁嘱泄卖稍跳噎御婆米糕旭菜毖锭爵坛舶溺锋怯美云杰借妮吾倾藩夷郭讨讽灌蹭漓哥纵诽辙磁非其耽嚷着禹霓续订掇欺姐痢条匿洞吼谓疤舜蹭獭耘估液拣锰阎拆画间押亨七友遭利丘涌膝蚊狈谰碗安拱吩恿邮畏沿亮沮裂引绥捕岿授淫臻射荤尿补炙窃赴这与拥预奈代耳屎庆姬斟操痴邻岸断按胞抬蹭奄胳烧太氢议寒勾苫炭暇盎稼怔浙判妥估墓钟依笨酒柜阻绞炬找区茫辱扼德班贼四及率会

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5、）108647684864表二：最近十年国内关于合作学习的论文发表情况年份99-0001-0203-0405-0607-08合计论文（篇）73243820143321994768从表一可以看出，我国教育界在最近十年里对合作学习研究成果数量最多，平均每年477篇论文接近前20年研究论文总数的5倍，而最近十年中每年都在成倍增加，这说明本世纪以来，我国推行新课程改革，大力推进合作学习，取得了丰硕的成果。我们再对最近十年的研究论文进行分析，可以发现，国内关于合作学习的研究范围涵盖了西方合作学习研究译介、合作学习理论基础、合作学习在各学科教学中的应

6、用实践、合作学习在各学龄段的实践探索、合作学习研究与实践的历史、现状及展望、合作学习的操作反思、合作学习中的人际关系和交往、合作学习的目标及意义等内容，可以说国内对合作学习的研究范围相当广泛，相当细致，在所有研究中，关于合作学习在学科教学中的应用所占比重最大，对合作学习的应然状态探讨比例很大，但是对合作学习的系统研究较少，而且对合作学习的模式构建很少，因此，在合作学习的普遍推广和应用方面效果甚微。在此，试对相关文献进行简要概括与综述，以利于进一步的探讨和实践。一、合作学习历史发展1、国外合作学习的历史发展在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留

7、、托马斯·阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。如：亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益，他始终强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。文艺复兴时期捷克的大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明·富兰克林都曾指出过合作的思想。（黄谨《合作学习理论介绍》见郑金洲主编《合作学习》）除了在个别教学中小范围

8、实践合作学习的理念之外，十八世纪，约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔开始在英国广泛使用合作性学习小组；19世纪初，合作学习的方式传入美国，并不断发展。教育家帕克和杜威都做出了重要贡献。帕克认为学校