大班音乐:快快起床

大班音乐:快快起床

ID:11282028

大小:15.00 KB

页数:3页

时间:2018-07-11

大班音乐:快快起床_第1页
大班音乐:快快起床_第2页
大班音乐:快快起床_第3页
资源描述:

《大班音乐:快快起床》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、嘉定新源幼儿园:刘莹  设计意图:  大班孩子就要迈进小学的大门,小学对于他们来说是一个陌生而又富有诱惑力的地方。在“走近小学”这一主题活动中,教师要为孩子解除疑惑,从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的思想准备,其中包括在生活中通过各种活动,让幼儿发现自己的不良习惯并即时纠正,培养幼儿的自我服务能力,养成良好的行为习惯。结合本班实际情况,通过平日里的观察,发现班级里总是有几个小朋友经常会来园比较晚,在日常的谈话过程中了解到他们很多都是因为晚上睡的太晚,早上起不来造成的。其他小朋友中也有晚上很晚也不肯睡的现象。针对上述情况,预设了本次活动。目的在于通过多

2、种形式的演唱歌曲,体验歌曲中所蕴涵的积极情绪,从而使小朋友养成早睡早起,不拖拉的好习惯。为上小学做好准备。  活动目标:  1、有兴趣地学唱歌曲,并尝试用二声部轮唱的形式来表现歌曲。  2、养成早睡早起的好习惯,为适应小学生活做好准备。活动准备:音乐及相关图片制成的PPT活动流程:情景创设——学唱歌曲——轮唱歌曲——游戏结束  活动过程:  一、情景创设、激发兴趣  1、上一次我们请小猫到我们班来做客,谁还记得它是一只怎样的小猫?  (回忆故事,引入话题)  师:就要上小学了,拖拖拉拉的习惯可不好,早睡早起才会身体好,才会更有精神学习。  2、它今天上学又迟到

3、了,是不是老毛病又犯了?(出示第1张幻灯)你们有什么好办法帮助他快快起床吗?——生活中很多人都喜欢用闹钟来叫自己起床。  3、总结:你们想了那么多办法,有……,……都很好。我的办法是和XX的办法一样的,也是用小闹钟。(出示第2张幻灯)这可是一个很特别的小闹钟,它还会唱“起床歌”呢!它用好听的歌声来叫小猫弟弟起床。想不想听一听?  二、欣赏歌曲、学唱歌曲  1、完整欣赏1遍录音。(初步感知歌词)  提问:你们听清楚小闹钟是怎样唱歌的?  2、再次倾听1遍录音。(熟悉歌词,解决第一遍中没听清楚的乐句)  3、老师学小闹钟唱歌(教师演唱,激发幼儿学唱兴趣)  4、集

4、体学小闹钟唱歌(幼儿跟唱练习唱)  师:学会小闹钟的起床歌,我们就可以一起唱给小猫听,催它快点起床上学去了。  5、大闹钟唱歌(变换形式跟唱,为幼儿练习创设情景、提供机会,同时指导幼儿边随音乐节奏走边唱歌曲,为后面轮唱游戏做铺垫)  三、轮唱歌曲  1、大闹钟的歌声真好听,我们一起来看一看小猫现在起床了吗?(出示第3张幻灯)还是没起床,真是个磨磨蹭蹭,不知道早睡早起的小猫,看来我们需要用两个闹钟来催催它了。  2、两个闹钟可以怎样唱歌呢?(让幼儿讨论,给幼儿探索的空间)  3、教师与个别幼儿示范。(通过示范,引导幼儿发现轮唱的真正含义)  师:就是一遍接着一遍

5、的催它快一点是吗?这个办法好。谁先和我试试看?  提问:我们是怎样唱的?有什么秘密吗?  师:第一个闹钟先唱,第二个闹钟晚一点在唱。在第一个闹钟唱完一句“快快起床”的时候第二个闹钟再从开始唱。  4、幼儿尝试轮唱。重点指导:两个闹钟不要变成一个闹钟。  5、两个小闹钟一个接一个地响,就像是在一遍又一遍地催着小猫弟弟。它终于起床了,准备上学去了。  四、游戏结束  1、我们小朋友也马上就要上小学了,可不能像小猫一样,养成拖拖拉拉、不早睡早起的坏习惯,不然上学可能就会迟到了。你们有这样的坏习惯吗?(没有)  2、起床游戏——尝试用轮唱的方法叫本班幼儿起床。  ——

6、很好,接下来我们就来玩个游戏,看看你们是不是一听见小闹钟唱完起床歌就起床了?谁来试试看?——我们应该怎样叫他起床?(替换歌词)——反复游戏结束。(本环节主要意在把音乐作品同生活联系起来,使小朋友经验迁移。从而养成早睡早起的习惯,为适应小学生活做准备。)   《快快起床》活动反思:  同一份教案,同一个老师,不同的孩子,实践出来的活动效果可能会截然不同。针对本次活动,和前一次相比,不同的孩子有着不同的经验,所以导致了该活动对于这一部分的孩子来说挑战点不够,幼儿比较轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分析问题出现的原因以及回顾整个活动过程,现做如下反

7、思:  一、亮点:  1、环节紧凑,思路清晰,教师提问目的明确。  2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。  3、结合主题背景及幼儿年龄特点,活动有价值、有挑战。  二、不足:  1、师幼互动中教师的回应策略有待加强。  (1)教师对幼儿经验把握不足,随机指导能力不强,当幼儿轻松的完成预设后,没有当场做出有效的调整。  (2)教师语言引导未能多留一点空间给孩子探索。  (3)教师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、积极、规范。  2、活动中教师缺乏对音乐本身的处理及指导  具体体现在教师考虑到以变换不同形式吸引幼儿学唱的兴趣,而没有考虑到对音乐本身快慢、强弱的

8、处理同样也会引发幼儿学唱兴趣,同时也会

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。