创建富有个性的学校文化

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1、创建富有个性的学校文化。对于课程改革来说，不仅仅意味着内容的更新、完善与平衡，更为重要的是意味着理想的“学校文化”的创造。学校文化的变革是课程与教学改革中最深层次的改革，“学校文化”的再生正是课程改革的直接诉求和终极目标。新课程正在致力于建立民主的课程管理文化，“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”，并提出开发校本课程，主张学校拥有课程自基极、教师是课程开发的主体、具体学校是课程开发的场所，这最能反映学校的具体情境和学生的学习需求，体现学校的特色和发展风貌。“三级课程管理”的理念赋予教师参与课程

2、开发、管理课程的权力，有利于建设合作的教师文化，促使教师积极参与课程开发，展开交流和对话，打破原有独立作业的教学形态，培养教师的团队合作精神，逐渐在参与改革的教师之间形成“伙伴式的团队文化”，实现共同的教师专业成长。学校一旦形成民主的管理文化和合作的教师文化，整个学校就会显示出蓬勃的发展生机，逐渐营造出一种充满学校特色、丰富多彩的环境文化，更好地促进学生的主体发展、培养身心的和谐发展。浅议在新课改背景下如何建设中学校园文化摘要：做为中学校园文化核心的精神文化，主要是由学校办学理念、价值追求、整体形象以及师生教育教学活动等载体综合而

3、成，是学校是在新课改革背景下持续发展的动力。在新课改背景下教学文化是指教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立自主能力，引导学生大胆质疑，促进学生自主管理意识的提高，富有个性学习习惯的形成。并使学生在实践中学习，提高综合能力。关键词：校园文化；新课改；精神文化；学习文化；观念校园文化建设的导向、育人、约束、激励等作用对学生的发展、教师素质的提高、学校作用的扩大都有很大的作用。随着中学教育改革的深入，《基础课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定与实施，新课改的时代性和发展性、综合性和开放性、

4、自主性和互动性完全可以通过嵌入中学校园文化建设的来体现其宗旨，新课改的强制性也推动着中学校园文化建设。新课改的进行与中学校园文化的构建相协调互促进成为中学改革发展的趋势。在新课改深入进行下如何建设中学校园文化，本文主要从以下四方面进行分析。一、加强校园文化建设的意识，转变传统的教育观念在中学里，占统治地位的观念还是以分数评价学生为主，侧重于争夺优秀生源、强调升学率，重视学生的知识学习而忽视能力的锻炼、人生价值观的培养，忽视学生自主管理能力的培养的传统观念，非常不利于学生综合素质的培养，有悖于新课改的精神。因此，必须转变传统的教育观

5、念，以人为本，加强校园文化建设的意识。转变传统的教育观念，不仅需要教育管理部门加强对中学校园文化建设的理论指导和实践督导，还需要中学按照新课改要求，充分发挥其主体性，形成特色文化理念。发挥中学的主体性，学校管理者起着至关重要的作用，管理者的理论水平、综合素养、统筹管理能力、行为方式等直接影响着校园文化建设的进程。这就需要中学管理者带头加强对校园文化的研究，主动加强与其他中学、相关高校的交流与合作，积极将中学校园文化建设和高校校园文化理论与实践经验结合起来，接受专家学者对中学校园文化建设的指导，研究出切合本校实际的指导理论和建构模式

6、。中学教师是中学教育培养目标的具体实施者。教师的价值观、教育观、教学观直接影响着教育培养目标和教育教学行为的实现，影响着校园文化建设的顺利有效进行。所以必须加强对教师进行相关的培训，积极鼓励教师在课程改革、育人方式、实践活动等方面进行的探索，真正发挥其在校园文化的建设中的主导作用。二、创设良好的保障环境（一）完善中学校园制度文化建设学校制度是校园文化的重要组成部分，规章制度是学校对内部各类成员的一种行为的规范，不同的教育理念，会有不同的规范，从而形成了不同的约定俗成的制度文化。学校要想达到自己的培养目标，实现特色的教育意图，就必须

7、制定系列的规章制度来保障校园文化的开展。制定科学的学校制度，首先必须要与教育发展规律、国家各项教育法规、国家教育改革发展步伐一致；其次要做到全面、科学、可操作性强，体现制度的人文性、时代性、前瞻性，要有益于学生的综合素质发展，有利于调动师生的工作、学习热情；第三，制定制度要体现民主性、科学性，制定前可充分调研，实施前要广泛宣传、征求意见，取得师生的认可，执行过程中要应以人为本，做到及时有效。制度建设的目的是保障校园文化建设成为所有成员的共同价值追求，完成新课改的任务，探索巩固新的学校文化构建模式。通过制定制度和执行制度，形成师生个

8、性发展与学校荣辱与共的强大向心力，酿造奋发图强的校园精神、互帮互助的校园氛围，为中学校园文化的确立和发展奠定坚实基础。（二）完善管理文化管理文化即管风。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。在建设校园文化过程中，“学校领导作风过硬才能理直气壮地教育和管理