敏特——英语学习的助推器

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1、敏特——英语学习的助推器我校敏特英语学习总结天津市张家窝中学聂世凯杨志军一、背景：学好英语，掌握英语语言的基础知识，对学生进行基础语言训练是十分重要的。“英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”而“词汇是语言的基本要素，是语言大系统赖以生存的支柱。”词汇在英语学习中起着至关重要的作用。没有一定量的词汇，就谈不上发展语言学习能力，也无法用英语获取信息和处理信息。因此，新的英语课程标准提高了对词汇量掌握的要求。对语言基础知识中“词汇”的目标描述：五级（相当于初中毕业）要求要学会使用15

2、00—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业）要求要学会3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。同时，《英语课程标准》对语言技能中“读”的目标描述：五级要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上；八级要求除教材外，课外阅读量应累计达到36万字以上。大量有效的阅读是以一定量的词汇积累为基础的。可以看出，如何采取有效的措施提高学生的词汇量是英语教学所面临的新课题。我校是一个完中校，英语学习在我校的初高中都是一个师生要面临的难题，如何提高学生英语学习的效率，扫去学生对学习英语的畏惧心理，是我校英语教师一直研究的课题。

3、在这种背景下，我校在2006年有幸接触到了敏特英语记忆，通过我们的实践和亲身了解，我们发现敏特记忆为老师和学生解决了英语学习的难题，成为学生英语学习的助推器。通过敏特学习我们了解到记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆-遗忘-再记忆”组成。以英语单词学习为例，通常情况下，人们在记忆学习中，自主地决定英语单词重复背诵的时间和次数。这种单调枯燥的记忆方式，容易使学习者产生疲劳，学习兴趣下降，甚至产生对英语学习的厌恶感。自德国著名的心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)首次进行记忆实验研究并在1885年发表其实验报告以来，记忆

4、研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，作为记忆实验研究和遗忘规律发现的第一人，艾宾浩斯的研究结果和方法一直影响着记忆的研究，他发现的记忆的遗忘曲线一直是记忆研究和运用的经典内容，也是敏特记忆引擎的重要理论基础。由于每个人的记忆曲线各不相同，导致记忆遗忘点（亦是最佳记忆点）也不同。黄金序列则是由每个记忆遗忘点排列而成。敏特记易通过记忆引擎与大脑的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法精确找到每个学习者的记忆遗忘点，并根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，

5、直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终生记忆。敏特记易智能记忆引擎包含一个记忆模拟子系统，能模拟人脑吸收知识的动态过程；它还包含一个记忆过程优化器来优化学习记忆的顺序，达到最佳学习效果。记忆引擎持续监测每一学习者大脑的记忆状态，使电脑与人脑之间的信息交流形成谐振态，确保了所学的内容不会遗忘而达到大脑自身无法达到的记忆积累速度。二、实施：我校在初一年级选取了两个班级作为实验班，英语水平相对较差，地点在机房，对他们先进行先期的敏特使用培训，然后利用中午的课余时间让实验班的学生学习40分钟，每周进行两次的学习，学期为一年。通过实施，我们发现“敏特记忆引擎”中的“人、机对话

6、”功能，让学生体验到亲和式的学习方式，使学生在轻松愉快的心理状态下学习；“敏特记忆引擎”符合人脑暂时记忆神经机理的设置，能够培养学生的成就感，增强学生学习的自信心；“敏特记忆引擎”尊重学生个人隐私的评估系统，让学生直接面对自己学习中的问题，鼓励学生自我分析、自我提高；“敏特记忆引擎”关注每一个学生的学习和成长，极大地提高学生的英语学习水平。英语老师发现“敏特记忆引擎”具有纯正的美语发音，可以帮助教师纠正学生的发音错误。敏特的单词覆盖面十分广，从小学词汇一直到考研词汇，这些单词与教材结合的十分紧密，而且每个单词还附有词性和例句、发音及单元出处，方便了英语学习，老师再

7、也不用为单词遗忘的事发愁了，再也不用为纠正学生的发音发愁了。三、数据比较：把2006-2007年度第一学期的全区期末统测成绩进行对比,参加实验的学生学习成绩远远高出未参加实验的学生,成绩的取得激发了学生们的学习热情。2006-2007届第一学期英语期末综合成绩(100满分) 项目人数 平均分 及格率  最高分 最低分 实验班 40 78.24 78 96  53 非实验班40  52.3 46 83 19图1：实验班与非实验班成绩对比表张家窝中学李洪文同学学习数据图2：李洪文学习数据表张家窝中学刘红云同学初中英语学习数据课程名分数测试时间看过的单词测试类型新标准初

8、中一年级上