浅析外语能力培养策略研究论文

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1、浅析外语能力培养策略研究论文论文关键词外语能力素质教育外语学习技能外语思维训练新教育技术论文摘要21世纪外语教学应体现素质教育理念，重视能力培养。外语能力结构研究对增强学生自主学习的意识，提高自我效能感，从而培养学生外语能力有积极意义。对外语学习技能的培养可以课堂教学中有目的地培养“五种学习能力”，外语思维的训练手段除可以采用三种策略外，教师还应明确几点认识。此外现代化教育技术在促进外语各方面能力提高方面也必将发挥更加积极的作用。一、问题的提出1996年我国制定的《国民经济和社会发展“九五”计划和20

2、10年远景目标纲要》提出：“积极推进教学改革，改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变。”面向2l世纪.freeldikeE．L．1874一l949)的效果率、频因律；巴甫洛夫强化律；格思里(E．R．Guthrie1886-1959)的接近律等，至今在外语教学中仍然发挥着重要作用。体现为课堂教学中循序直接法、听说法、口授法等教学方法的广泛应用，这些外语教学方法虽然重视语言的实践练习，摆脱了语言教学理论化的倾向，但教学仍然重视传授语言知识，把掌握外语语言作为外语教学的主要目的，重视外语技能的培

3、养。自20世纪80年代以来，建构主义学习理论成为教育改革主流，该理论指导下的教育观以学生为教育主体，提倡学生主动学习、自主学习，重视学习结果的质量“”。由于建构主义的主要观点更接近学习的实质，现代外语教学方法的研究也从重视外语技能培养逐步深化为以智育为主，渗透他育，教给方法，培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，积极寻找教师主导与学生主体、知识与能力、理论与实践、教书与育人、面向全体与因材施教等的最佳结合点，实施有效的素质教育教学实践活动。外语是一门以教会学生运用外国语言为目的的学科，运用语言

4、本身就是心理现象，运用语言的过程就是心理活动过程，因此从了解言语活动的心理特点和学习外语、掌握外语的心理活动规律入手，探索外语能力培养问题是有效途径。二、外语能力的结构外语能力常被与人的先天禀赋混淆起来，解释为人生来就获得的一种特殊的天赋。实际上人不可能获得任何与生俱来的外语能力。所谓语言天资只不过是一种便利学习语言的生理上的可能性。无论天资如何，在一定的条件下，通过有效的学习，都有可能很好地掌握外语。外语教师的基本任务应该是形成和发展学生的外语能力，以帮助学生顺利的掌握外语。这些外语能力一般可划分为

5、：掌握一定语言规范的能力、外语语感和外语思维“。(一)掌握语言规范这主要是指外语教学不仅要重视各语言系统中语音、语法、词汇等外语知识的传授，学习的指导，还要重视对掌握这些语言规范的能力的练。外语语音能力包括外语语音(音位)的辨音能力；发音系统的控音能力以及再现外语的模仿能力等。外语词汇能力包括形象记忆力；近义词的区分力；词汇的认知理解力；-熟词的快速反应及应用能力等。外语语法能力包括xl,.freelmerman1994)的教练或顾问，使情感教育成为主体学习活动的催化剂，教师要善于运用自己的情感来引导

6、学生的情感，尊重学生情感，注重情商与智商的相互关系，把主体性教育、个性教育、素质教育的理念贯彻到教学实践中去。(二)外语思维如前所述，语音、词汇、语法等能力只是语言的外壳，它要围绕者一定的思想内容而体现功能，理解和表达语言内容就是思维的过程。就思维形式而言，概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合的思维过程，在运用任何一种语言时都是共同的；而就思维内容而言，却完全是另一回事_2。正如中国人看到乌龟想到骂人，日本人却想到长寿，中国人看到白色想到葬礼，西方人却联想到婚礼一样，外语思维与本族语思维不可能

7、完全相同。别里亚耶夫曾经实验证明外语与思维可以直接联系J(，因此，在培养外语技能过程中，注意外语思维的训练，把外语思维能力当作有效进行言语活动的重要能力来培养，由此促进学生分析性思维、创造性思维和实用性思维能力的提高。(三)外语语感外语语感是学习者对外语语言的感性反映，体现于以下三大结构当中：一是反映词与所标志的意义之间的关联；二是反映语音、词汇、语法、修辞等语言特点间的关联；三是反映不同语言体系间的关联。“语言关联的所有这些感性反映形式构成巨大而复杂的感性复合体”便是语感。人在掌握语言时有时已经直接

8、体验到，但并未意识到这些关联，所以语感使人能够不必意识到语言的特点而实际掌握语言。就外语语感的形成而言，先天的素质、语言的理论知识、足够的言语实践是重要因素J(。其中先天素质并不起决定作用，语言知识有助于语感的形成，但知识本身不能导致语感的形成，言语实践是形成语感的决定性因素。教师调动学习者的实践意识，帮助学习者尽早形成外语语感，把语感当作重要的外语能力之一来培养，是综合能力培养的一个补充。三、外语能力培养的策略(一)帮助学生学会五种基本的学习技能1．五