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1、美术专业课程设置的优化调整结构完整的感受.在教学过程中,教师可以要求学生多角度观察:实物产品——记忆默画与看图——画图,反复训练学生的读图能力,记忆能力和表达能力,以及运用三维立体与二维图形的相互转换,去培养他们运用思维的逻辑推理将空间形态进行再次展现的空间思维能力,进一步强化和提高他们设计观念的表达能力和信息沟通能力.除此之外,鼓励学生利用一切可利用的条件,收集信息,解决课堂上训练的枯燥和单一的问题,可以以作业的形式让他们在课余时间有针对性,有目的地对某一类产品参观商场和使用网络,对其强行记忆,回
2、到课堂中将该类产品默写出来,充分调动他们的学习积极性,使工科类学生降低并解除对于设计素描课堂学习的抵触情绪,还能让他们理解和把握该类产品的设计潮流以及未来发展的方向..默写训练旨在让工科类学生的逻辑思维强,感性思维弱这两个特点优劣互补.默写训练可以加强学生对形体结构的感知并记忆储存,提高他们对客观物象的感受能力,最终让他们可以通过记忆,将短时间内看到的物体默画出来.当然,在默写训练的最初阶段学生手,眼,脑的协调配合可能不是很好,但是大量的练习,从量变到质变,无论是设计素描中对物体造型的把握还是对物体
3、的具体塑造,直至日后的设计创意的快速表现都是有百利而无一弊的.所以,我们可以通过默写练习的方法,来提高学生的观察,思考,表现能力,为日后的设计表现打下基础.工科类设计素描的教学方法需要不断创新,可以通过丰富课程的内容,更新教学手段,开展情景教学,活跃课堂气氛,来加强工科类学生对艺术设计的认识,彻底消除对专业学习的畏难和抵触情绪,让他们学会如何去观察对象,感受对象,领悟对象,并融入现代设计意识,激发他们的抽象思维,创造性思维和创新意识.此外,还要让学生充分地认识设计素描与设计之问的关系,利用素描的表现
4、语言,方法来提高设计意识和设计能力,做好知识与能力间的承接,实现设计素描作为基础课程的真正价值和意义.结语文章的观点主要结合了对于工科类设计素描的教学实践.虽然在教学实践中不断地会有新的问题出现,但是笔者今后将不断地关注和把握更多的工科类设计素描教学改革的新动向,突出专业方向,不断地探索,研究,紧跟时代步伐,逐步地完善适合该专业特点的,科学的设计素描教学手段.这样才能使工业设计专业工科类学生在今后的工作中具备更强的竞争力和更大的影响力.这也是该专业素描基础课教学努力的目标.注释:①林家阳,冯旭.设计
5、素描.高等教育出版社,2005:105.②王鸣义,吴振韩.设计素描.江苏美术出版社,2006:55(作者单位:安徽工程大学)编辑王树凯口张锋教学心得ARTEDUC【1-loNRESEARCH摘要:中等职业学校美术教育课程设置必须以学生选择专业方向为原则,以文化素质教育为基础,普及基础专业造型课,加强专业课技能课,开设选修课等多课程并举.所有专业都要注重学生对美术设计软件的运用,尤其是设计专业.关键词:文化基础课基础造型课技能操作课辅助设计课程作为中等职业学校的一名美术专业教师,在教育工作岗位的第一天
6、,笔者就深感自身在专业水平,教育理论等方面的不足,在疑虑和豳惑的同时,也不断亲身体验着中等职业学校美术教育的起起伏伏.就目前来说,职业学校的改革是颇有成效的,而且这些改革对于整个职业教育的发展起到了积极的推动作用.但是在几年的教学实践中,笔者对于中等职业美术专业教育产生了很多疑问,特别是对课程设置的相关问题有几点个人的建议和想法.笔者认为在课程设置方面,必须同时考虑社会的需求与学生个体的发展两方面因素.具体来说,应以学生选择专业方向为原则,以文化素质教育为基础,普及专业基础造型课,加强专业技能操作课
7、,开设选修课等多课程并举.文化基础课:文化课是美术专业学生的基础素质教育课程,是学生终身发展的基础保证.不论学生毕业要走上哪一条道路,或早或晚都要为了适应就业环境而进行再学习,这就需要扎实的文化基本功.近年来的"普高热"现象,导致了中等职业学校的学生文化素质水平呈现了整体下降的趋势.在中西部地区的一些中等职业学校,美术专业的课程设置总是强调专业基础技能课,如素描,色彩,速写等课程,却忽视了文化课教学的重要性.文化课所占总课时的比例已由过去的60%降至20%左右,甚至更低,如此的教学课程设置,培养出来
8、的学生既不能适应终身学习的社会需求,更无法参与对口升学或高考竞争.中等职业学校可以根据学生的实际专业方向,适当合理地对文化素质的相关课程配置比例进行调整.根据学生不同的发展目标,设计专业的文化课课时比例应占总课时的30%～40%,而以升学为目的的高考班,其文化课比例要增加至70%～80%.专业基础造型课:美术基础课当然是十分重要的,这其中的课程包括素描,色彩,速写,图案(平面或立体构成),中国美术史概述等.学校应该从学生选择的专业方美术专业课程设置的优化调整要触音量1
