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1、如何有效进行语文阅读教学.一如何有效进行语文阅读教学侯国丽(荥阳市第二初级中学,河南荥阳450100)阅读教学是一种特殊的阅读活动,它在教师的指导下有计划,有目的地进行,是在教师的启发引导下,学生积极,主动地再创造的心理过程.教学大纲要求教师"要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系","传授知识和发展智力,培养能力的关系".如何才能使学生积极,主动地"再创造"呢?传统的语文教学,以学文为基本方式.以记诵为基本操作,强调意会,感悟和积累,更多地依赖直觉思维.教师在阅读教学中,即在语言文字训练中,应巧妙
2、地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用激情的方法,激活学生的情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣.从而顺利实现"再创造的心理过程",达到使"学生获得各方面知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶"的目的.然而,怎样才能达到这一目标呢?一,激发阅读兴趣.促进积极思维兴趣是认识事物和进行活动的巨大动力.在学习过程中只有产生了兴趣,才会优先倾向于这个事物,才能力求认识,研究和掌握这个事物:只有产生了兴趣.
3、才会觉得学习是一种享受,而不是负担,也就会为追求知识而积极主动地学习.兴趣是最好的老师.美国着名教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学的材料的兴趣."阅读也不例外,要想在阅读中达到思维训练的目的.就要激发学生的兴趣.这是促进积极思维的前奏.阅读兴趣的激活,关键在于施教的艺术.教师要竭力探求新颖的教学艺术,摒弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围,巧设问题情境,引发学生兴趣.二,灵活运用:泛读一精读一研读语文阅读的认识过程应是系统而完整的,由浅人深,由易而难,循序渐进的认识过程.它应起始于学生对课文的"感知",而发展为
4、对文章内容的"理解",目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析,解决问题.因而,从认知方面来说,是一个由"感知"到"理解"进而"运用"的过程;从教师教学方面来说,则是要求学生从"泛读"到"精读"再到"研读"的教学指导过程.语文阅读的感性认识阶段,就是要学生弄懂文章的基本内容,即文章写了些什么.从教学的过程来看,是指导"泛读".要做到对文章的深入理解,就必须"精读",即明白文章为何要这样写,这样写的好处何在,从而达到领悟文章中心,结构,线索等问题的目的.因此,"精读"有别于"泛读".它是在"泛读"的基础上对文章进行更深层
5、次的分析,比较和理解.阅读教学的第三阶段,是要求学生灵活自如地运用所学的知识,达到"由此及彼"运用掌握知识的目的,即力争做到"知识的迁移".与此相适应的则是"研读"的阅读方法.三,让阅读插上想象的翅膀画家借助于线条和色彩来描绘五彩缤纷的社会生活:音乐家凭借节奏和旋律来谱写抑扬顿挫的乐章以表达对社会生活的认识及感悟:而文学家则以一种特殊的语言符号系统为媒介进行艺术创作——通过塑造艺术形象来反映对社会生活(4)从创作结果来看,都体现对"真,善,美"的核心追求.文学的功能是陶冶人们的道德情操.文学要实现这些功能,就要追求真
6、,善,美.美术的价值包括认识功能,教育功能和审美功能三个方面,与真,善,美是相对应的.4.在语文课中进行美术专业知识渗透的途径和意义(1)借助多媒体,采用电影或者画面的形式,把课文内容直观地显示到学生的面前,形象可感,学生爱看,又能很好地理解课文.如《雷雨》《红楼梦》.(2)利用课本中的插图或者学生自画文本中的人物形象,充分发挥美术专业学生对画面特有的感悟能力,引导学生联系语言文字的描述.加深对文本中人物形象的理解,领会文章的主题内涵.如《祝福》.(3)配诗作画,对画作诗,增强想象力,加快背诵速度.如在讲授诗歌篇目时
7、.除了学习诗歌写作上的特点,还要求学生背诵.学生对诗歌分析和背诵不感兴趣,我就出示了一张事先准备好的简单图画,让学生把诗歌所表现的内容用笔画出来,然后对画面进行介绍说明,按照课文顺序,边看边说边背,结果学生觉得很新鲜,并且和自己的专业有关系,容易把握,很快就完成了背诵任务,效果很不错.(4)画文比较鉴赏,解决疑惑.针对小说中典型环境的描写,通过文章分析,利用学生的专业水平,充分发挥学生的想象力作画,然后和文本内容进行比较,进而把握文章的主题.(5)通过对意境的分析来把握文本的主题.文学和美术的相通点是寓情于景,而语文
8、教材中有大量情景交融的佳作.生动的语言可以转化出一幅幅优美的画卷,通过对画中意象的分析来把握文本的意境,从而挖掘作品内涵,把握文本的主题,提高学生的理解能力(6)从色彩角度感受作者的情感.美术专业的学生对于色彩非常敏感,在色彩运用方面具有一定的专业基础.语言的感情色彩不容易把握,因此可以把色彩作为切入点讲析课文,来把握作者的意图.如《故都的秋》
