如何做好中小学英语教学衔接的研究结题报告

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1、《如何做好中小学英语教学衔接的研究》结题报告沛县胡寨中学鹿成亮一、问题提出的背景2005年全国中小学全面实施《英语课程标准》，现在，小学与初中彼此独立又相互连接。在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：学生生源极差，以我教的七（7）班为例，全班共有49名学生，学生没有英语基础，小学没有接触英语（小学阶段应掌握600个左右单词和50多个习惯用语）导致学生对英语学习没有感觉，似懂非懂。进入中学后，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，他们只好从ABC开始学习，势必浪费时间，缺少新鲜感。所以，我们面对的基本上是“零基础英语”的学生。另一方面，教学实践证明：

2、即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体下降。二是老师难教：初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；再加上受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师对初中六册教材的全貌没有整体的感性认识，对小学的英语教材没有系统了解；使用的新教材虽说是初中起点教材，但显然教材的预备篇内容少，不能弥补小学未学英语之不足。这样，为了突破陈旧的教育模式，实现中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际水平，我决定将“如何做好中小学英语教学衔接的研

3、究”作为研究课题，并以此推进中小学英语教学和谐衔接，实施素质教育，提高学生综合应用英语的能力。二、课题研究的目的意义1.希望能从农村英语教学实际情况出发，探讨中小学英语在教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题与对策，一方面，能为促进中小学英语教材的一体性和连贯性提供帮助，另一方面，有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，有助于“师与生”的双向适应，也有助于“教与学”的和谐发展与进步。2.依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，突破陈旧的教育模式，实现中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际

4、水平，能有效地促进《标准》的顺利实施。三、课题研究的步骤及主要方法课题研究的步骤：51.论证阶段发现初中英语教学与小学英语教学存在脱节问题，诸多方面不能很好衔接。2.实施阶段探索中小学英语教学中如何衔接怎样衔接3.总结阶段分析总结将课题研究的成果不断应用到教学实际，推动教学工作的进步。课题研究的主要方法：1.调查分析调查分析六年级与七年级英语教学实际2.教学实际、3.论证评价4.归纳总结四、课题研究的过程与收获本课题研究为期一年，2008年11月立项到2009年11月准备结题。1.2008.11----2008.12阅读《课堂教学临床指导》和《给教师的100条建议》，调查六年级英语教学存在的

5、问题。申请立项《如何做好中小学英语教学衔接的研究》。总结反思《我眼中的农村小学英语教学》，撰写论文《抓好初中英语教学的起始工程》。2.2009.1----2009.8在教学过程中不断发现问题总结经验。调查报告《中学生英语学习现状调查问卷及分析》，写总结反思《牛津英语各模块教学之我见》，阅读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》撰写读书心得。3.2009.9----2009.11教学实际过程中研究调查总结，撰写论文《英语课堂教学离不开即席板书》，写教学反思。学生个案分析。论文《英语课堂教学中的“形散神不散”》，撰写结题报告。4.2009.11----把研究成果应用到教学实际进一步推动教学工作的进步

6、。下面，我从不同侧面为大家介绍本课题研究的过程与收获。（一）衔接问题的发现1.教材衔接问题经过比对农村中小学英语教材内容，结果发现：（1）小学英语与中学英语编写思路相同（话题———功能———结构———任务）：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用，注重能力培养。七年级的英语教材作为初一学生入门衔接教材，预备教材5从ABC开始教学英语。它这样做的目的是为了照顾从没学过英语的初一新生，同时也兼顾那些小学英语学得很不理想的小学毕业生。（2）六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则

7、，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学与中学教学内容的脱节。结果，在初一段普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。2.教法衔接问题通过观摩课堂教学，我们发现中小学英语教学模式比较相似。（1）在教学模式与方法上，《标准》倡导“任务型”教学。但是，在日常课堂教学实践中，“任务型”教学模式并没受到重视，原有的“填鸭式”教学模式还很盛行。因为学生在课堂上所做的活