小数的加法和减法说课稿

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1、《小数的加法和减法》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《小数的加法和减法》,我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书这四个方面展开我的说课。一、说教材1、教学内容《小数加减法》是人教版数学教材四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页）。2、教材分析　本课内容是小学数学数与代数中的内容,在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三年纪下册学习简单的小数加减法的基础上进行学习的。3、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。认知目标：通过整数加减

2、法的计算，使学生建立新旧知识间的联系，从而掌握小数加、减法的方法。能力目标：培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。情感目标：通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。4、教学重、难点（1）教学重点：小数加、减法的意义和计算方法。（2）教学难点：　理解“小数点对齐”的道理和计算法则。5、教学预备为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面。二、说教法第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜

3、闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。第二，教师大胆放手，学生自主探索　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。三、说学法在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。以上的“四让”，既符合了新课程

4、的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。四、说教学程序为达成以上目标，我设计了以下教学过程：（一）、创设情境、复习旧知，引入新知1、复习已学知识《整数的加减法》2、出示题目：7680＋274=（点一名学生说说算理）【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。谈话:好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)(多媒体课件出示情境图)2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面和成绩统计表，问同学们看了

5、以后，有什么感受？根据这幅图获得哪些信息？能提出什么数学问题？让同学们交流信息，提出问题，解决问题。（学生回答，老师板书）【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。（二）、自主探索、探寻解决问题的方法探索尝试同学们提出一些问题后，让学生同组合作。【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。汇报交流。小数加法：53.40+49.80=小数减法：53.40—49.80=同学们，那你们又是如何

6、解决减法问题的？说说你们的计算过程。（学生回答，并一起交流）【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。总结算法，课件出示，全体学生读一遍师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同桌听听。全班交流，师生共同总结列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法

7、和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想。验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？看书置疑【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。（三）、课堂检测通过前面的学习，学生对小数的加减法有了计算的方法和技巧，利用所的知识解决问题【设计意图】通过对全课学习的回顾，使学生总结要点，进一步系统化所学，从知识和方法上得以提升，为后续学习打下基础。（四）、全课总结通过学习，你今天有什么收获？你还有什么问题？（使学生畅谈收获，让学生对所学的知识及时查漏补缺，同时培养学生

8、的总结概括能力，训练学生的语言表达能力。）(五)、说板书设计　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习