计量经济学课程设计

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1、一、课程设计的目的与要求1．课程设计目的本课程为经济学和金融学专业必修课程，开设本课程的目的，是为了使学生系统掌握计量经济学课程所讲授的理论和方法，初步掌握针对实际经济问题，收集数据、分析数据和建立计量模型的能力，初步掌握计量经济软件。旨在通过本次课程设计，学生独立进行《计量经济学》课程设计工作，完善对《计量经济学》课程的理解,使学生能够运用所学的计量经济学基本原理和方法解决实际问题。（1）培养学生在资料调研、市场调查、模型设计和论文写作等方面的能力；（2）培养学生综合运用所学的理论知识独立分析和解决实际问题的能力；（3）掌握数据收集和分析的基本方法，初步掌握运用计量经济模型分析实际经济问题

2、的方法，初步掌握计量经济软件Eviews的使用方法。（4）培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。2．课程设计的内容和要求选择一个自己感兴趣的经济活动作为研究对象，收集真实的样本数据；根据统计学知识，结合建立模型的需要，对数据进行分析和处理；独立建立一个单方程多元线性回归计量经济学模型，并完成模型的估计、检验和修正；对结果进行必要的结构分析、经济预测或政策评价。2.1确定题目：选择实证分析的对象，并确认是自己感兴趣的领域，在自己的知识结构背景下能够驾驭该问题，并能采集到所需的真实的样本数据。2.2文献检索及文献综述：通过文献检索，搜寻所选研究领域内已有的成果，分析、总结包含

3、在文献中的不同思路和不同方法，并确定自己的研究思路和分析方法。写出文献综述，列出参考文献。2.3模型设定：（1）根据经济行为理论，建立语义模型（逻辑模型），并陈述依据。（2）根据语义模型，选择正确的变量，陈述选择这些变量的主要原因和想法。（3）根据经济行为理论和样本数据所显示出的变量间关系，建立描述这些变量之间关系的数学表达式，即理论模型。2.4收集数据：确定数据类型和时期，收集真实的数据，考察样本容量和数据质量，必要时根据模型建立的要求，对数据进行必要的处理。用表格形式给出样本观测数据，注明样本数据的来源。对数据作初步分析。2.5参数估计：应用Eviews软件对模型进行参数估计。2.6模型

4、检验：对模型进行经济意义检验和相关检验，下列检验是必须的：（1）显著性检验　　（2）多重共线性检验　（3）异方差检验　　（4）序列相关检验2.7模型修正：根据检验结果，选择正确的方法进行必要的模型修正。并用规范格式表达最终模型。2.8模型应用：对模型进行合理的经济解释，并根据需要进行恰当的结构分析、经济预测、政策评价。2.9学生撰写一篇5000字以上的课程设计论文，查阅20篇以上的中、外文献资料。1．课程设计进度安排序号阶段内容所需时间1布置设计任务，讲解注意事项半天2确定题目，检索文献，写文献综述两天半3收集数据、分析数据、中期检查（选题、文献综述、数据初步分析）两天4模型设定、参数估计与

5、检验、模型修正、完成报告三天5交报告、回答问题两天2．课程设计说明书4.1课程设计步骤（1）指导教师提供参考意见和学生自己决定设计题目；（2）指导教师讲解课程设计要求、目的、难点和正文的主要内容；（3）学生理解设计课程设计结构(包括大纲及具体内容)；（4）学生进行资料收集、市场调查；（5）学生撰写课程设计报告；4.2课程设计报告书写格式课程设计报告书写格式按非理工类学年论文撰写规范要求书写。1．课程设计评分标准评定项目评分成绩1．选题合理、目的明确（20分）2．设计方案正确，具有可行性、创新性(30分)3．态度认真、学习刻苦、遵守纪律（20分）4．设计报告的规范化、参考文献充分（不少于10篇

6、）（20分）5．按时完成任务（10分）总分100分备注：成绩等级：优（90分—100分）、良（80分—89分）、中（70分—79分）、及格（60分—69分）、60分以下为不及格。二、正文我国居民消费水平的因素分析一，引言随着市场经济的稳定繁荣和改革开放的深入发展，特别是九十年代中后期，我国人均生活水平有的很大的提高，其主要表现在人均可支配收入的增长。为什么在收入提高的情况下，消费需求增长出现下降呢？分析来看，我国消费市场存在以下抑制消费的因素【3】：1、下岗失业压力增大，影响居民的收入预期与消费信心。2.物价总水平持续在低水平运行，通货紧缩的压力较大，不利于消费的增长。3.农村居民收入增长缓

7、慢，导致农村居民消费增长乏力。4.社会收入差距扩大，收入增长的边际消费倾向下降。5.社会保障体制不健全、保障功能低下，影响居民的消费增长。其中最主要的影响因素包括居民收入增幅趋缓和收入差距扩大影响购买力的实现程度，整体物价水平和居民对前期消费水平的心理因素。从经济学角度来看，消费和投资是拉动经济增长的关键因素。而消费的增长应该是多种制约因素同时作用的结果，并不仅取决于其中的一种因素。本文的目的正是在于将定性的