激励性教学评价，激励学生快乐学英语

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1、激励性教学评价，激励学生快乐学英语　　教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断。它是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。　　一、激励性评价的理论依据。　　“激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据，以心理发展动力理论为心理学依据，以系统论为方法论依据。”激励性评价是激励教育的一评价种手段，在实施激励性评价过程中，教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，促进学生的生动学习和主动发展。　　二、激励性评价在英语教学中

2、的实践。　　激励性评价在英语教学中的运用手段是多种多样的，以下是我在多年的英语教育工作中摸索、实践并以实践证明行之有效的手段。　　（一）目标激励　　“目标激励是教育教学的预期结果，是师生活动的共同指向。”给学生确定具体、明确的目标具有较大的激励作用。在课堂教学中，目标激励的效果尤为明显，能使学生产生强烈的自我达标意识。例如，在学期刚开始时，我针对每个学生不同的特点和特他们定了个近期目标，并承诺如若能达到期中目标，将带领他们去郊游一次。学生们斗志昂扬，通过学习，大多数都达成了这个期中目标。在带领他们郊游的时候，我对他们予以肯定和鼓励。接着，继续激励，为他们定个期末目标，并给程度较好的

3、学生制定远期目标。这样，通过层递式的目标激励评价，学生对自己产生了“我可以”、“我能够”等信心，从而对自发地有了更进一步的愿望。但是，在使用目标激励中，应该注意抓好各个环节，注意目标的指向性、适度性、层次性和阶段性，逐步激励，逐步达成目标。　　（二）语言激励　　在英语课堂教学中，学生的主动学习和主动发展，主要是通过语言（包括口头语言、书面语言、体态语言）来鼓励和激励的。其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。“英语有审美、教育、认识、娱乐等功能。”因此，在课堂教学中，经常使用语言激励，有助于学生美好情感的培养和英语学习兴趣的提高。　　（三）竞争激励　　“竞争，泛指对外界活动所做

4、出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应。“利用中学生表现欲强，好胜心强的心理特点，恰到好处地在英语教学中使用竞争激励评价，有助于教育目标的达成。英语课堂上，我常常采取小组竞赛，男女竞赛，个人竞赛等竞争激励，激发学生的上进心和团队意识。针对不同的教学内容，我设计了各种竞赛，如对话、单词识记、角色表演等方面的竞争激励，给每个同学创造了展现自我和成功的机会和条件，调动积极性，发挥其个体特长。　　（四）情感激励　　这是以情感人，以德服人，走进学生的心灵。它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。学生天生“具有移情能力”，他们能辨别别人的表情而得知别人内心产生共鸣，并能借助动作和表情调节自己的行为

5、。因此，我在上课时尽量用心教学，用眼神和学生沟通，用幽默的语言吸引学生的注意力，用学生喜爱的语调授课以达到他们的共鸣，并以丰富的表情和动作来配合课文内容，力求以生动的描述去启发学生的想象，力求诱发学生的思维和情感。通过情感的激励，使课堂教学充满师生互动，幽默诙谐，让学生们欢快活泼地学习英语。　　三、运用激励性评价需要注意的几个事项。　　在英语教学中，激励性评价也和其它评价手段一样，难免有着局限性。如运用在不恰当的时机，或使用不恰当的方式，往往不能收到预期的效果，甚至会诱发逆反心理，因此，在运用激励性评价时，必须注意以下几个问题。　　第一，注意激励性评价具有短暂性、时效性的特点。　　

6、学生在学习英语的过程中，由于其自身特点的因素，存在着共性和个性的不同。特别是对于英语有畏难情绪、不喜欢学习英语的学生，更要经常善于发现他们的闪光点，要特别为他们创造机会并及时、经常地激励性评价，使之渐渐走上“我愿学”“我要学”的轨道。　　第二，注意运用激励性评价恰当的时机。　　俗说，机不可失，时不再来。可见时机的重要性。时机的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。如我经常运用的时机和场合有：新课导入时；回答问题时；课堂表演时；比赛得奖后；测试后，作业后等等，契机很多，认准后都不可错过。　　第三，注意运用激励性评价的切入点。　　在英语课堂教学中，在良好的课堂气氛下，找准切入点进行恰当

7、的激励性评价，能使化解学生把心中的全部的疑惑，并全身心的投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点，切入后进行激励性评价，常常能收到事半功倍的效果。比如提出一个难题经过大家苦苦思索后的回答，又比如不同与普通答案的创新回答等等，都是很好的评价切入点。　　在教学中，我改变了传统的教学评价方法并灵活运用不同的评价方法，注重学生学习过程中的优点和进步的评价，通过运用激励性和鼓励，使学生更加积极，更加自主地学习，每天都向我展示着他们新的发展。　　在我看