狼 牙山五壮士 刘丽芳

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1、《狼牙山五壮士》第二课时教学设计盂县实验小学刘丽芳【教学目标】1、通过指导学生有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、围绕三次考验中人物的言行，走进内心，感受五壮士的光辉形象3、学习作者采用对比的方法和抓住人物言行来刻画英雄形象的方法，并迁移习作策略进行写话。【教学重点】　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。　　【教学难点】　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。　　【教具准备】　多媒体课件【教学流程】　一、吟诗导入、分组读词。　　1、（出示幻灯片）师：低沉朗诵诗：风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还！好，

2、同学们，这节课，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹继续学习（出示幻灯片）《狼牙山五壮士》。请同学们一起跟老师写课题（板书课题），再读课题，突出“壮”字。2、请同学们来读读下面这两组词语。出示第一组词语：坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落　　师：这一组词语是写谁的？（敌人），敌人给你留下了什么印象？　出示第二组词语：昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河这组词又是写谁的？五壮士在你的心目中呈现什么形象？师：两组词语，一组写的是敌人，一组写的是五壮士。描写的人物不同，感情色彩也不同。所以，我们在描写不同人物的时候，要注意运用不同的词语

3、。二、细读考验、走进英雄。1、了解什么是英雄。师：《狼牙山五壮士》这是个英雄的故事，读英雄的故事，让老师教大家一招，抓住重点词句，用心感受，你就会走进英雄的内心，当然，英雄也会走进你的内心。英雄之所以成为英雄，就是因为他们为了国家和人民的利益，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当。在面临生死抉择的时候，能把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。那么，本课的五位英雄，他们面临着哪些重大的考验呢？（请同学们打开书，快速浏览课文，寻找答案。）　(学生汇报，归纳战士们面临着的考验，师点拨。)　　师：接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验（板书）。接

4、下来，就让我们走进这三次考验，走进人物内心，了解五位英雄。请同学默读课文的第一段，拿起笔边读边圈出关键词句，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)　　2、研读第一次考验：接受任务生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。师：有哪位同学能说说你是怎么想的？我想：一个优秀的学生不仅能知其然，更能知其所以然。生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。师：嗯，你是从“集中”这个词来分析的。生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。

5、生：我从“大举进犯”联想到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。师：真好！你看，这位同学还发明了一种好的学习方法，请这位同学站起来向大家推广一下。生：就是读课文的时候，要边读边想，不仅要读进去，还要想开去。师：非常好，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就像他想象得那样猖獗。当时的日本鬼子甚至比这位同学想像的还要坏，我们看——（出示资料《党史博采》——《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》，里边所记载的战争背景。）师：请同学们边读边关注这几个醒目的数字。说说你从这些数字中又进一步体会到了什么？有怎样的理解？生：我从中知

6、道了，这一次日本人，他们的军队是非常猖狂的，是我们的游击队的700多倍，体会到敌众我寡，敌强我弱，感受到任务的艰巨，压力的巨大。师：对啊，体会得真好！任务是艰巨的，压力是巨大的。那么，要完成这些任务，对于他们来说何尝不是一个严峻的考验呢！请同学们打开书，把这种考验通过你的朗读大声地读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，预备齐——（生齐读第一段，师后顺势引读第二段）　3、研读第二次考验：选择道路师：（指着板书）同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临第二次怎样的考验呢？请一位同学来读第三自然段，还是抓住关键词语，

7、边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？（生读课文）　　师：好，哪位同学来发表自己的高见？生：学生谈体会，讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？师：三面都是悬崖，还有一面是什么?（敌人）也就等于说四面都是?——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生：回答师：是呀，在生与死的选择中，他们毅然决然地放弃了自己的生命,把敌人引上了绝路。请一位同学来读一读班长在引敌上山时的表现。想一想，应该怎么读?　　生1：读生2：再读师：请大家关注这个“走”字后面的标点符号，是一个——(感叹号。)这

8、句话，班长能不能这样说：“同志们，我们