全国民办高校团建工作座谈会上的讲话

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1、★精品文档★全国民办高校团建工作座谈会上的讲话为深入学习贯彻党的十七大精神,落实共青团十五届六中全会和教育部、中宣部、中组部联合召开的第十六次全国高等学校党的建设工作会议的有关要求,围绕全面推进民办高校团的建设这个专题,总结经验,分析形势,研究对策,团中央组织召开了这次全国民办高校团建工作座谈会。教育部对我们这次会议高度重视,刚才,教育部思政司杨振斌司长作了很好的讲话,对于如何在当前准确把握民办高校思想政治工作包括共青团工作面临的一些新的情况,以及如何进一步提高认识,增强工作针对性和实效性,提出了

2、非常好的要求,希望大家认真学习贯彻。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  对于当前民办高校团建形势的判断,我们认为,总体上民办高校团的工作已经从建立团组织步入到建设团组织的阶段,但是团组织所发挥的作用离我们的期望还有很大的距离,建设将是一个更漫长的过程。自2008年11月召开全国社会力量举办高校团建工作会议以来,各地团组织按照团中央、教育部党组联合下发的《关于加强社会力量举办的高等学校团的建设工作的意见》的要求,积极争取有关方面支持,稳步推进民办高校团的建

3、设,积累了初步的经验。湖南、江西、河北、陕西、江苏、上海、山东等地在督导机制、建团模式、团干培训、工作交流等方面进行了大量积极的有针对性的探索。刚才,四川省委教育工委、河北团省委等单位负责同志介绍了他们在实践中创造的行之有效的好方法,我听了以后很受启发。总的看来,通过同志们这几年的努力,大多数民办高校已建立了团组织,做了一定的工作,部分民办高校团的工作开展得有声有色。  民办高校团建工作仍是个新课题,需要进一步分析形势,把握特点,增强工作的针对性和实效性。特别是要进一步分析解决目前还存在的诸如隶属

4、关系不顺、工作力量不够、组织活力不强、特色不突出、少数民办高校尚未建立团学组织等问题,在普遍建立团组织的前提下把民办高校团组织全面建设好。  下面,我着重就民办高校团的建设如何更好地适应新形势,实现新发展,讲三个方面,供大家参考。  一、充分认识在新形势下加强民办高校团建工作的重要意义2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  1.加强民办高校团的建设,是巩固和扩大党执政的青年群众基础的必然要求。截至2009年底,全国共有独立设置的民办高校278所,独立学院31

5、8所,在校生合计约280万人,全国民办高校数量约占高校总数的20%,在校生约占全国普通高等教育学生总数的16%,民办高校已经成为社会主义高等教育事业的重要组成部分并仍将稳步发展。在民办高校中,学生团员的比率平均在70%左右,按目前280万在校学生计算,有约200万团员集中在民办高校,今后还会更多。面对如此之大的团员青年群体,我们必须切实加强民办高校团的建设,实现对团员青年的有效覆盖,才能真正地把广大民办高校团员团结凝聚在党的周围,进一步巩固党在青年群众中的基础。  2.加强民办高校团的建设,是民办

6、高校自身发展的必然要求。现在,越来越多的民办高校在基本完成了以规模扩张和校园建设为主的第一阶段发展任务后,开始转向注重提高质量、培养特色、打造内涵。招生和教育质量是民办高校的两条生命线,学校的主要精力集中在这两方面,相对于普通高校,民办高校学生管理队伍力量较弱。另一方面,近几年来,民办高校由于各种原因出现的一些问题在全部高校中所占的比例较高。我们经过深入了解发现,在这些学校找不到团组织,这说明团组织的基础还比较薄弱,而优秀的民办高校,党团组织的建设方面是很不错的。实践表明,学校团组织在强化学生的思

7、想政治教育、促进学生全面发展、活跃校园文化、加强学生管理、维护校园稳定等方面可以发挥作用,是学校建设和发展的一支不可缺少的重要力量,民办高校的发展迫切需要发挥好这个力量。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  3.加强民办高校团的建设,是民办高校学生成长成才的必然要求。民办高校的学生应对高考的能力不是很强,但是在其他方面的能力未必就差,我们要发挥其长处。建设我们国家,需要各个方面的人才。建设创新型国家,不仅仅需要硕士生博士生,也需要一大批技能型人才。民办高校

8、学生有着鲜明的特点。一方面,他们作为“教育消费者”的意识越来越强烈,普遍关注学校的建设、教学管理和生活服务质量等,表达和维护自身具体利益的需要更为强烈;另一方面,他们又作为高考的“相对失落者”,存在较大的学习、心理和就业压力。民办高校生源质量相对较低,再加上社会对民办高校毕业的学生往往戴着“有色眼镜”看待,他们比普通高校学生提高自身素质以赢得未来发展主动权的愿望更加强烈。民办高校虽然和普通高校相比有其自身特点,但团组织在育人宗旨上是一致的。因此,加强民办高校团的建设,发挥团组织的教

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