高三 课堂教学效率提高措施

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1、高三课堂教学效率提高措施一、有效备课有课就有教案，有课就必须备课。早课也是课，也要备课。每节课必须有一个明确的教案，与计划同步，每个教案上标明上课日期，节次。每个教案有目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。教学目标：导向、激励、可测、可操作。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要讲的、传授的或做的。教学目标必须明确具体、用可操作或可检测的行为动词表达。有主备课人的集体备课，有个人的二次备课。集体备课的统一教案要有二次备课的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。只有解题过程的不能作为教案。教案中设置的项目，至少应包括：授课时

2、间、课题或内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、课堂小结、课后作业(部分学科可免)、课后反思。二、有效上课关于复习课的模式：基本模式：问题解决式。提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。复习目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手。复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合。切入复习，宜采用先练后讲，以问题(或题组)为依托组织教学，

3、以题目带知识，导入时所选题目(题组)，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。学生能讲的要让学生讲，学生能做的让学生做，让学生在课堂上象考试一样紧张地自主学习，教师在学生出现问题时点拨，在学生出现障碍时指导，出现错误时纠正。关于讲评课的模式：无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅一分析一讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”6复习教学规范：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。要批改分析，要取舍选择，要讲练结合，要发散迁移，要总结规律，要揭示过程，要指导方法，要师生互动，要创新变题要讲完检测。讲评的几个环节。

4、无论哪种讲评课，都必须确保“训练一批阅一反馈一讲评一补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。讲评力求做到以下几点：(1)归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。(2)重点讲评，精讲不等于少讲，而是有针对讲评。有针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。(3)注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想?)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十

5、指，不与断其一指”教学效果。(4)变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。(5)讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。(6)跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂

6、教学效率高低的关键。三、有效训练1、精选习题(1)选题要突出针对性针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度。针对性是指适应学生。要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发：教学要求习题化。要从学生出发；能力培养习题化。针对学生问题组织问题，选择习题。(2)选题要注意功能性6功能性是指明确作用。前提测评题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。(3)选题要探索新颖性创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题

7、型，设计题组训练，选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。2、优化训练要注重有效性，题量、难度适宜。(2)要强调规范性，明确要求，不规范扣分。(3)要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。(4)要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。(5)要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。(6)要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。3、认真批改高三年级任—个班课的必须全批全改，任两个班的每次批改不能少于70％。基础年级作业必须全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统