赋幼儿良好行为习惯于乐趣之中

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1、赋幼儿良好行为习惯于乐趣之中　　一、现状分析　　――入园时，爸爸妈妈反复叮咛自己的孩子：“今天你不能再打人了，幼儿园里的玩具是大家一起玩的，知道吗？”　　――盥洗室里，老师不停地提醒没有洗手的小朋友：“××小朋友，你的小手背还没洗呢！”“××小朋友，你怎么没洗手就去拿点心吃了？”……　　――午睡时，一群孩子围着我：“老师，我不会脱衣服”“我也不会，你帮我脱一下”……　　面对着这些刚入园不久的幼儿，在家里，他们是“小太阳”“小皇上”，一家人围着他一个人转，孩子要啥就给啥，一切都满足孩子的要求，玩玩具没有人抢，吃饭有人喂，衣服有人给穿好，这些不良的行为很容易形成幼儿任性

2、、调皮、霸道的性格。家庭的生活对幼儿来说是温馨的、轻松愉快、令人难忘的。一旦到了一个全新的生活环境――幼儿园，由于对新环境的不适应，会造成他们以自我为中心的行为表现。　　针对以上现状分析及本班幼儿的实际情况，我在开展“小班幼儿良好行为习惯案例研究”进行了尝试，采取了以下教育策略，取得了较好的教育效果。　　二、实施策略　　1.结合小班幼儿喜欢的故事、儿歌、图片等形式对幼儿进行教育　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：在满足幼儿受照顾需要的同时，尊重幼儿的独立要求。创设“自理”的条件与环境，强调在做中培养，鼓励并指导幼儿自理、自立。　　幼儿刚进入小班时，我们常提醒幼

3、儿进餐时要保持桌面、地面、衣服的干净，吃完后要把自己用的碗、汤匙放进指定的桶里，但结果都不尽如人意。每次进餐后，饭桌上、地上就像“刚打完仗”一样，饭粒、菜渣掉得到处都是。再看看孩子的身上、脸山、裤子上，也到处粘着饭粒、菜渣，这样既影响幼儿的卫生，又不利于良好生活习惯的养成，所以针对这些情况，我运用图片给孩子们讲述了故事《漏嘴巴的小弟弟》。每到进餐的时间，我便戴上了大公鸡的头饰，一边巡视，一边念着儿歌：“喔喔喔，我是漂亮的大公鸡，每天早晨喔喔啼，爱吃青菜和大米，专找漏嘴巴的小弟弟、小妹妹。”孩子们看见兴奋极了，大口大口地吃着自己的饭菜。有的孩子在吃的时候，不时地看看自

4、己的桌子和身上，看看有没有饭粒掉了。今天孩子的饭菜吃得怎样？当然是又快又干净，就连平时饭菜掉的最多的煜煜小朋友，吃完后还拉着“大公鸡”仔细地检查了他的座位，从这以后，孩子们进餐的习惯有了很大的改善。　　小班孩子喜欢生活在童话世界里，容易把自己联想成某一特定的角色，所以在一日活动中，教师通过生动形象的儿歌、图片、故事等形式进行教育，可以让幼儿在不知不觉中形成良好的行为习惯。　　2.通过日常生活的各个环节，把行为教育渗透其中　　英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”此话道出了培养良好行为习惯的重要性。在一日活动中，每个环节都

5、可以贯穿着行为习惯的教育。如，餐前洗手，教师可以亲自示范，和幼儿一起洗手，边洗手边念儿歌：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净”等，小朋友就会边念着儿歌很自然地跟着做，洗完手后并能及时关好水龙头。通过一段时间的跟进，幼儿就逐渐养成勤洗手的好习惯。　　又如，小朋友自从上了幼儿园，便和小椅子交上了朋友。个别幼儿有爱护小椅子的意识，看到小椅子倒了能够主动扶起来，但班里大部分幼儿缺乏这种意识，针对此情况，我与孩子们进行了一次讨论活动。先请小朋友谈谈小椅子不同的感受“摆得整整齐齐的小椅子是怎么想的？那两把椅子是怎么想的？”小朋友你一言我一语讨论得

6、非常热烈，之后我又问“子琦小朋友把小椅子扶起来之后小椅子又怎么想呢？”在充分肯定和表扬子琦主动扶椅子行为后，我们讨论出“小椅子是我们的好朋友，我们要爱护小椅子”。“给它擦干净”“不踩它”“好好坐，不拽它”“轻轻拿，轻轻放”等常规，由于这些常规是孩子们自己建立的，所以都能主动遵守，乱放椅子的现象少了。　　此后，我们的活动又延伸到“送玩具、图书回家”这一主题活动，通过此主题活动的开展，幼儿乱扔玩具、图书的现象少了，每个幼儿在不同程度上都增强了爱护玩具的意识并能够主动提醒其他幼儿爱护班里的每一件物品。散步时，引导幼儿观察种植园地的花草，再配上朗朗上口的儿歌“花园里，花儿开

7、。红的红，白的白。花儿好看我不摘，大家都说我真乖。”从而让幼儿懂得花儿好看是给大家一起看的，不能去摘它。在户外活动中，幼儿看到有人在那儿摘花了，他们会跑过去说：“这花很漂亮是给大家一起看的，不能摘它。”可见，幼儿良好的行为教育离不开日常生活，要在琐碎的生活细节中捕捉教育契机，让孩子在生活中主动获得发展。　　3.重视家园互动、师幼互动、幼幼互动，巩固行为习惯的养成　　人们常说，家庭和幼儿园是幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，协调一致，才能使幼儿教育产生事半功倍的效果。教师与家长建立起真诚的互动关系，有利于家长理解支持自己的工作，做到要求一致、目标一致、行动一致，就