专家解析高考生考前焦虑典型案例及减压妙招

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1、专家解析高考生考前焦虑典型案例及减压妙招临近高考了，不少考生心理出现了微妙的变化，不知道怎样去迎接即将到来的人生大考。记者邀请南京市金陵中学经验丰富的心理老师苏华为考生详细分析考前典型心理案例，如果你有相似的现象，不妨按照苏华老师提供的解决对策试一试，祝愿所有考生放松心情，以最好的状态度过高考三天。　　[典型案例]　　一、紧张焦虑、坐卧不宁　　[案例]　　小Z：女，向咨询老师主诉道：“学校的几次模考我的成绩都不理想，与我预计和期望的相差甚远，我现在感觉模模糊糊的，有时都不知道自己在干什么。看到别人都在用心地学习、专

2、心地学习，我更加焦虑，整天坐卧不宁。有时还会感到心跳加快，手心出汗，并且感觉身体乏力，疲惫不堪。我不知道怎样才能使自己平静下来，安心学习？”　　[分析]　　这是迎考学生中常见的心理现象，人在压力大的时候，有一些身心反应，不仅心理有变化，生理上也会有变化。在心理上，容易出现躁动不安的表现。距离高考剩下的时间很短，考生会显得特别着急。急着做这做那，总觉得时间不够用，事情做不踏实，自己定的目标也达不到。在生理上的反应，考生容易感觉疲劳、烦躁，出现心跳加快，呼吸急促，出汗增多等现象。　　[对策]　　1、相信自己。在这场规模

3、宏大的高考中，高手如云，但对手只有一个，那就是你自己。无论结果如何，只要真正付出了就无遗憾。　　2、学会保持适度的紧张。心理研究发现，保持适度的心理压力有利于高考复习、备考。压力过大，会造成紧张、急躁心情；没有压力，也不利于学习效率的提高。所以，考生必须学会调节自身的心理压力。怎样保持适度的紧张呢？最关键的是：对自己的期望值符合自己的实际水平，快速利用并严格控制时间。　　3、学习计划的制定要符合自己的实际水平，不能定的任务太多，应该是自己经过努力可以实现的。　　4、把自己整理出来的复习要点制成录音，反复去倾听，既可

4、以加深记忆又可以培养对学习的兴趣。　　5、要在老师的指导下制定自己的复习计划，做到以“我”为主，紧而不乱，不要盲目地跟着别人跑，尽量以平静的心情来复习备考。　　6、不要沉浸在着急的情绪中，行动起来！你不妨根据以下几条专家的考前复习建议去做：　　第一、学习你最感兴趣的学科。4　　第二、烦恼时不去看书，去适当做些运动。　　第三、烦恼时不做题，看基本概念。　　第四、烦恼时做简单的题，不做难题。　　二、模考出色，盲目放松　　[案例]　　小L：男，高考前三次模拟考试在班上名次都不错，高考还没开始，但感觉已经胜券在握。最近几天

5、，没有什么新鲜的内容能吸引他学习的兴趣，整天无所事事，感到这几天没什么好学的，没什么可看的，甚至时而莫名地兴奋，浮躁不安，不知要自习些什么，希望高考早日来临。　　[分析]　　这是考生在模拟考试后常出现的错觉在作怪。由于学校、家长和考生都特别重视模考成绩，导致考生出现错觉，把模拟成绩等同为高考成绩，从前绷紧的神经一下子轻松起来，盲目乐观，急于求成。　　[对策]　　1、及时提醒。老师或家长发现考生有此类现象，应寻找机会及时提醒考生，不要盲目放松，让他充分认识到考前时间的可贵。　　2、抽出时间读考试说明，对考试内容和要求

6、做到心中有数。　　3、查漏补缺，整理错误。一周时间没必要也不可能再把各科都全面地复习一遍了，所以要拿出时间把过去做错的题整理一下，并弄清楚错误的原因。　　4、回归课本，特别要注意复习书中那些典型的例题及习题。即使确实各方面准备得十分完备了，考生也可以把课本再看一遍，熟悉基本概念、基本原理。整理老师的笔记，把复习的重点放在基础知识上，文科主要回顾政治、历史、地理，理科则重点记忆各种公式，使情绪得到优化，踏踏实实地度过考前这些天，考后没有遗憾。　　5、将原来的“把书读厚”转变为“把书读薄”。利用这段时间将以前学到的众多

7、知识重新进行组合、浓缩，形成一个简单的知识框架。也可以用提纲、图表的形式将每一章、每一节的知识做出归纳，列出重点，从而达到融会贯通的水平。　　三、接近高考，临阵脱逃　　[案例]4　　小L：以前没有很努力地学习，基础很差，临近高考，前一段很用功地在学，但由于漏洞太多，现在即使拼命学也来不及了。所以参加高考，自己也没什么希望，与其在高考成绩下来后丢人现眼，还不如放弃高考。　　[分析]　　这是一种临战前的逃避心理，想用躲避的方式遮盖自身的不足之处，我们可以分析，该生想放弃高考的目的就是害怕失败，因此，他害怕的不是高考本身

8、，而是担心高考后的不良结果。　　[对策]　　1、坚持到最后。未来的日子谁都无法预料，我不羡慕任何人比我过的更好，只尽我所能去做自己应该做的事情，只有坚持到最后，才能知晓结果。　　2、不夸大考试结果对自身带来的影响。许多考生在高考前往往会夸大考试结果对自身带来的影响。比如：常常遐想这次高考考好了，父母、班主任、任课老师会是怎么样等等？其实别人对你的关注程度并非