常州市教育科学十三五规划课题

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1、常州市教育科学“十三五”规划课题开题论证书学科分类小学音乐课题名称课程视角下小学音乐教师课程建设能力提升的行动研究课题负责人徐丽丽、周文雅负责人所在单位常州市新北区泰山小学开题时间2016年9月常州市教育科学规划领导小组办公室制二〇一六年一月制-8-一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2016年11月22日地点：常州市新北区泰山小学评议专家：薛辉、周文荣、丁玉龙、周文雅参与人员：徐丽丽、周文雅、陈婕等二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）《课

2、程视角下小学音乐教师课程建设能力提升的行动研究》开题报告一、课题研究背景、选题的缘由及研究价值（一）课题研究背景自20世纪80年代以来，世界各国开始努力构建适应21世纪国际竞争和本国经济及社会发展的新教育体系。音乐教育也顺应这一改革潮流，进行着系统的改革，主要体现在重新认识音乐课程的价值与应有的地位，研制新的课程标准，设计新的教学体系与方法，进行课程建设改革等。纵观各国音乐课程改革的最新动向，我们可以看出当今世界音乐课程改革与发展有六大特征：1.重新审视音乐课程的价值与作用。音乐教育的价值不仅在于音乐本身，更主要的还体现在个体发展价值与

3、社会发展价值两个方面，它对推动整个人类社会的发展具有独特的作用，这是目前世界音乐教育领域的共识。如我国2001年制订的全日制义务教育音乐课程标准，在借鉴国外相关成果的基础上，结合我国的实际，将音乐课程的价值概括为四个方面（审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值），这是对音乐课程价值的全方位高度概括。2.重新对音乐课程在学校教育中的地位进行科学定位。如美国政府于1994年以法律形式通过了2000年目标，规定把音乐在内的艺术课程增列为美国基础教育中的核心课程，使音乐课程获得了与其他核心学科（数学、自然科学、英语等）同等的地

4、位。我国政府近年来对包括音乐在内的艺术课程也给予了前所未有的重视和强有力的扶植，在政府颁布的各项教育法规中都明确规定了艺术课程的应有地位，并专门制订了《学校艺术教育工作规程》，明确规定音乐课程是中小学的必修课程，是普通高校的必选课程。3.制订或重新制订音乐课程标准。-8-为了真实实现音乐课程的价值与作用，确保音乐课程在学校教育中的应有地位，许多国家都意识到了作为一种政府行为制订或重新制订音乐课程标准的重要性与紧迫性。如1994年美国制订了该国有史以来第一套在联邦政府直接干预下产生的《艺术教育国家标准》，目的是使美国的艺术教育质量在200

5、0年达到“世界级水平”。这套标准反映了现代教育与心理科学的最新成果，涵盖了艺术学科的基本活动动态和艺术学习的基本心理过程。近年来，英国、俄罗斯及我国的香港和台湾地区也相继制订了各具特色的《中小学音乐教育大纲》或《中小学音乐课程纲要》。在我国，继2000年初完成对原《中小学音乐教学大纲》的修订后，紧接着又启动了新的国家音乐课程标准，目前已进入实施阶段。4.重新制定音乐教学目标。对于音乐教学目标的确立，许多国家和地区都不约而同地摈弃了以往把音乐知识技能作为音乐教学首要目标的做法，取而代之的是强调音乐兴趣爱好与音乐审美培养，强调通过音乐教育开

6、发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体。如美国强调“开发人的潜能，提供创造和自我表现并享受成功的机会”；德国强调“音乐面向每个学生，人的所有能力都必须得到发展”；日本强调“培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操”，等等。以上种种迹象表明音乐教育目标确立的指导思想已由片面地强调“通过教育学习音乐”转变成更多地强调“通过音乐进行教育”，把音乐教学目标的关注点从“音乐”转向了“人”。我国新音乐课程标准汲取了世界各国音乐教学目标之精华，将音乐教学目标分解为三个方面，即情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是对长期

7、以来音乐教育只关注知识技能目标的重要突破。5.加强音乐教学内容的多元文化与本土文化的结合。“音乐教育必须融合多元文化与本土文化才有出路。”如，日本音乐教育就较好地融合了东、西音乐文化；美国的国家艺术教育标准也热别包括了“理解世界各类音乐”；澳大利亚音乐教育已被多元文化所取代。另外，一些发展中国家，如南非，也摈弃西方排他思想的音乐教育体系，建立起民主多元的、能代表全国各民族的音乐教育体系。近年来，我国音乐教育也在强调弘扬民族音乐，同时还以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，

8、以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。6.不同音乐教学体系的自身完善与走向融合。-8-各种音乐教学体系在不同的历史时期对世界音乐教育的发展均产生了极大的推动作用。但由于它们往往是强调音乐教学的某一方面，解决