采用幽默教学 提高初中历史教学效率

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1、采用幽默教学提高初中历史教学效率　　摘要：我国历史文化悠久，而初中历史很好的传承了我国历史文化的精髓，将上下五千年的文化浓缩在一本本的书中，让学生回味无穷，而又爱不释手。新课改后，对初中历史教学的教学目标，设定为了提高学生自主探究能力，提高课堂参与度，并注重对学生进行情感教育、知识运用能力以及分析问题能力的培养。　　为了实现新课标的要求，可以采用幽默教学的方式，使得原来沉闷的历史课堂变得生动而形象。灌输式、沉闷式的初中历史课堂不再让学生感觉到厌倦，而是集中精神的全身心的投入到与教师的互动中，从而提升了学生的学习效率。　　关键词：初中历史幽默教学课堂气氛教学效率　　初中历史课堂采用幽默教学

2、，能够吸引学生的注意力，让学生在快乐的氛围中学习，也在轻松的课堂中反思。幽默教学以一种轻松的方式对学生的情感和价值观进行培养，塑造健康的学生人格和心理。下文分析了初中历史课堂中采用幽默教学法的作用和方法。　　一、初中历史课堂采用幽默教学的作用　　（一）活跃课堂气氛　　幽默的艺术，可想而知，能够吸引学生的眼球，让学生对历史课堂回味无穷。历史属于文科性质，它不同于一般的科学学科，历史课堂的言语性表述比较多，所以教师在教学过程中，组织合适而幽默的语言，是提高课堂艺术的最佳方式。初中历史课堂幽默教学是活跃课堂气氛的方法，使得课堂生动而融洽，让学生跟随着教师的引导，不断的思考和探索。比如，大跃进时

3、“萝卜用车拉，芝麻赛玉米……”这些幽默的言语都对活跃课堂气氛起到了很好的作用。让课堂轻松而无压力，学生高效而能学到知识。　　（二）调动学生兴趣　　兴趣是最好的老师，一切知识的学习都依靠兴趣的培养，而幽默教学，又是调动和提升学生兴趣的最佳方式。学生厌倦了概念的平白讲解，所以初中历史幽默教学自有它的独特用处。比如，像大猩猩的远古人类，谁能画出来？他们有什么特征呢？等等，这些幽默式的教学，带动了学生思考和分析，让他们在和谐的课堂气氛中去感受我国的历史文化发展。　　（三）融洽师生关系　　课堂的有效性，在很多程度上决定于学生的参与度，而学生的参与度，在很大程度上又取决于学生与教师之间的师生关系。融

4、洽的师生关系能够让学生更加积极的应对教师的每一步的教学节奏，从而提高了课堂效率，也培养了学生的分析问题和解决问题的能力。比如，在学习“一国两制”时，可以幽默的将学生和老师比作台湾和中国，台湾是中国不可分割的一部分，我们需要实行一国两制来完成祖国统一。采取幽默教学，让学生感受到教师的人格魅力，也提高教学效率。　　二、初中历史课堂实施幽默教学的方法　　（一）引用诗词方法　　诗词歌赋是我国经典的文化传统，也是不可磨灭的一道亮丽风景线。采用诗词的幽默教学，既对历史进行了回顾，又能很好的提升学生的参与度，让学生融入其中而又不断反思。初中历史课堂，是文化的课堂，也是诗人和历史知识的课堂，在高中历史教

5、学过程中，引用具有代表性的诗词，可以更好的对历史知识进行诠释。　　例如，在学习清朝的相关历史问题时，可以对慈禧这个著名人物进行仔细的分析和讲解。慈禧的腐朽统治引导了中国的历史文化的屈辱发展，给国人带来了永远抹不掉的伤痛，对于现代中国来说，她的影响可谓意义深远，但是都是对她的批评和讽刺。在进行教学过程中，可以引用中国思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》：“亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五时割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地……”这首诗很好的反应了慈禧一生对中国近代史的影响，将历史与诗结合起来，将她的一生描写的淋漓尽致，从而幽默的讽刺了慈禧的“业绩”，引导学生进行历史反思和分析。　　（二

6、）反差对比方法　　为了突出两者的差异，更好的运用差异分析来突出各自的特点，在进行初中历史教学过程中，教师可以采用反差对比方法来进行教学。将不同事物的特征进行对比分析，获得更清晰的对比体验，让学生对知识分析的更加透彻，也建立更清晰的知识架构。　　例如，在学习宋词的婉约派和豪放派词的特征时，可以运用反差对比法很好的幽默一把。婉约派的词犹如十七八岁的小姑娘，千娇百媚，多姿多彩，有时候害羞的掩面而出，有时候安静的温柔典雅。比如柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”而豪放派的词就像一个关西大汉一样，不拘小节，声势张扬。比如，苏轼的《念如娇―赤壁怀古》：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”都极其豪

7、迈的表现出了词人的豁达。运用反差对比的方法，让学生更清晰的了解其中知识的本质和差别。　　（一）词意活用方法　　词意活用法，可以有古词今用和今词古用两种，对于古代的词和现在的词，将其融会贯通，巧妙结合，可以增加高中历史课堂的幽默元素，从而引导学生进行历史知识的学习。运用今天常用的词语，将现在流行的词语与古代的相关知识联系起来，做好历史只是的导入，从而可以幽默的将学生引入知识的殿堂。　　例如，在为了讲述“秦朝的统治”这一章节的相关知识“