《声音是怎样产生的》教学设计--镇海 郑科峰

《《声音是怎样产生的》教学设计--镇海 郑科峰》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《声音是怎样产生的》教学设计宁波市镇海区贵驷小学郑科峰13858261352一、教学背景随着课程改革的不断深入，发现要上好一节科学课，上出属于自己的一节精品科学课确实很难。每节课总有些不足之处，即使同一节课，不同的班级出现不同的问题，不同的班级呈现不同的教学效果。往往这个班上的还行，换个班却是一团糟，感觉很郁闷，有种挫败感萦绕在身旁。为了有一节自己满意的科学课，从中获得成功的体验，我选择了思路较清晰且学生感兴趣的《声音是怎样产生的》一课进行尝试。《声音是怎样产生的》是教科版小学科学课四年级上册《声音》单元的第二课，属于“科学探究”范畴。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生

2、的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一课《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音的变化》、《探索尺子的音高变化》等课时的探究活动作好充分的知识准备。通过前一课的学习，学生已经知道了我们的周围充满着各种不同的声音，我们自己也可以利用物体制造出许多不同的声音，认识了典型的发声仪器——“音叉”；具备了运用语言来描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类的能力。在此基础上，本课将为学生提供积极观察发声物体振动的机会，引领学生亲身经历“提出问题→形成假设→实验验证→得出结论”这样一个完整的科学探究过程，在探究中

3、引导学生得出“声音是由物体振动产生的”这一核心概念。二、教学目标1、科学概念：声音是由物体振动产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。三、教学重、难点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由物体振动产生的”。难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。四、教学准备学生材料：小

4、钢尺、橡皮筋、2/3杯水教师材料：锣、鼓、小钢尺、橡皮筋、音叉、乒乓球、激光灯、铁架台、纸片、面粉、木屑、粉笔头、2/3杯水等五、教学过程设计与意图（一）导入新课、提出问题1、同学们我们生活在一个充满声音的世界里，以前我们都听过哪些声音呢？【预测：鸟叫声、喇叭声、写字声……】2、除了这些声音以外，我们自己也能发出许多不同的声音，那这些声音是怎样产生的呢？【预测：撞击、摩擦、碰撞……】3、看来这是个很值得我们去研究的问题，这节课，我们就一同走进声音的世界，一起来研究《声音是怎样产生的》。(板书：声音是怎样产生的)(设计意图：1、通过回忆以前听到的各种声音，浅层次的激发学生学习的积极性；2

5、、在创设的情境中，确定本课的探究主题，即：声音是怎样产生的。)（二）探究——使钢尺、橡筋发出声音1、老师这儿有两样材料（出示钢尺、橡筋），有什么方法使它们分别发出声音？（板书：钢尺橡筋）【预测：放在桌子上，拨动一下。】2、请你上来演示一下。【学生演示，使钢尺发出声音。】3、发现了什么？【预测：听到钢尺和桌子碰撞的声音。】4、这只是钢尺发出声音吗？还是用这个方法，怎样只让钢尺发出声音。【预测：紧紧按住钢尺和课桌接触的地方。】5、请你再来试一次，其他同学仔细听发出的声音。【同一个学生再次演示。】（设计意图：学生在拨动钢尺使钢尺发出声音时，通常不会按紧与课桌接触的地方，这样发出的不是单一钢尺

6、的声音，还有与课桌碰撞的声音，所以这一环节的意图是要让学生知道正确的实验方法，并应用到探究之中。）6、下面的同学自己在操作时也要按紧与桌子接触的地方。那橡筋呢？【预测：甩一下、把它拉长，再用手弹一下】8、也请你上来试试看，其他同学仔细看操作的方法和听发出的声音。9、他操作地很到位，在这儿郑老师也要提醒大家，在使用橡筋时不要伤到自己和同学。其余同学也想来实际操作一下吗？10、实验前老师还有一个要求：轻声的实验、仔细的观察它们发声时的样子。能做到吗？材料在同学们的课桌里，拿出来就可以开始实验了。【学生分组实验】11、分别使他们发出声音了吗？实验过程中你们发现了什么？【预测：钢尺和橡筋它们发

7、声时都在晃动/颤动/摇动】12、能用手模仿一下吗？【学生用手模仿钢尺、橡筋发声时的样子】13、这个现象大家都发现了吗？14、一个物体，比如钢尺、橡筋等，在力的作用下，不断重复地做往返运动（教师用手模仿），这种运动就称为振动。钢尺、橡筋发声时都在振动。（设计意图：1、探究中，发现钢尺、橡筋发声时所伴随的现象，即不断地来回抖动，通过学生用手的模仿，在此基础上得到“振动”的概念，并强化“振动”的概念。2、通过实验探究，让学生意识到钢尺、橡筋发声时都在