[精品]演出来的精彩

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1、演出来的精彩——以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究市北小学董红琴（本文获区年会论文二等奖）【摘要】英语课本剧表演适合小学生的身心特点和英语教学的情境要求,以生动活泼的故事为依托，充分挖掘学生的各种潜能，演绎缤纷课堂，为小学英语课堂增添新的活力。有利于小学生综合运用英语能力的培养，在小学英语教学中有很大的应用价值。本文拟从课本剧表演在小学英语教学中的优势及在课堂实践中的操作要领等方面进行初步探讨。关键词：小学英语教学课本剧表演《新课程标准》的教学策略强调要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。因此，在我们的小学英语课堂中表演是一种实

2、现这一任务的有效的教学手段。然而，在实际教学中，有些课堂整节课都让学生在进行语言表演，表面上看起来热热闹闹的，但实质是纯粹为表演而表演，教师没有创设真实的语言环境，学生的表演是一种机械性的表演，体现出来的语音语调是没有情感的，没有真正的综合运用语言。久而久之，学生也就没有强烈的“对话表演”需求，学习英语的兴趣将会逐渐减退。鉴于，笔者提出了以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究。课本剧表演即让学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材和教材紧密联系，演员是学生（或师生）的一种生动的教学形式。课本剧在教学中的使用是弥补语言环境不

3、足的重要方法，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，其表演就是让学生扮演不同的角色，深入故事，体验生活，逐渐培养综合运用英语的能力，是一种深受学生们的欢迎的教学方法。一、课本剧表演在小学英语教学的三大优势（一）激发兴趣，学以致用9小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中课本剧表演可以为其找搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的情景，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学展示自己学习成果的心理需要，激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力；同时使学生在课本剧表演过程中，学会运用

4、所学的英语知识的技能，并在运用中得到巩固和拓展。如在教学PEP教材第六册Unit1ALet’sTalk时，笔者根据该部分内容-----“Whendoyou…..?/Iusually…”，编了一个课本剧“LittleLambandaWolf”：人物：L——LambW——Wolf道具：老狼和小羊头饰各一个L:Hello!I’malittlelamb,Momgoesshopping.I’mcleaningthehouse.(小羊在屋里又擦桌子又扫地。这时，一只凶狠的狼悄悄地接近了小羊的房子。)W:（从窗户向屋里张望）Ha,Ha…I’mveryhungry.（奸笑着，悄悄

5、来到门前，粗鲁地敲门）Openthedoor.I’myourmother.L:Really?Whendoyougetup?W:Iusuallygetupat6:30.L:No,youaren’tmymother.Iwon’topenthedoor.（老狼生气地在小羊门前转了几圈，随即又上前轻轻地敲门）W:Openthedoor.I’myourmother.L:Whendoyoudomorningexercise?W:Iusuallydomorningexerciseat7:00.L:No,youaren’tmymother.Iwon’topenthedoor.（老

6、狼气得直跺脚，突然灵机一动，捏着鼻子又来敲门）W:Openthedoor.I’myourmother.L:Whendoyoueatbreakfast?W:Iuauallyeatbreakfastat7:05.L:Whendoyoueatdinner?W:Iusuallyeatdinnerat4:15.9L:No,youaren’tmymother.Iwon’topenthedoor.（老狼气急败坏，将门敲得震天响。小羊害怕极了。）L:Oh,whatcanIdo?WhatcanIdo?.......Ah,yes!（小羊急中生智，打开录音机，连续播放机关枪的声音。）W

7、:（非常害怕）Oh,God!Helpme!（仓皇而逃）L:（高兴地对录音机说）Goodjob!笔者与一位学生在讲台前示范表演此课本剧，其他学生笑得前仰后合。在接下来的Pair-work活动中，几乎所有的学生都认真操练，积极参与，学生的学习热情高涨。在巡视中，笔者发现学生语言运用得非常出色。（二）增强信心体验成功学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在课本剧表演中，为了演好角色，学生就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有信心去创编短剧，在创编过程中提高自己的语言水平，这样

8、就形成一种