自主、合作、探究式在历史教学中的应用

自主、合作、探究式在历史教学中的应用

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时间:2018-07-12

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1、自主、合作、探究式在历史教学中的应用  随着新课程改革的不断深入,以学生自主学习为核心,以学生学会学习,以学生从被动到主动,以交流从单向到多向发展的教学目标越来越重要。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”要使学生主动参与、乐于探究地学习,就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来,而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。  一、自主式学习方式及应用  1.以疑启之,唤起学生自主学习的主动性  历史学科的过去性使学生感觉比较乏味,而传统观点的误区认为历史课就是背背而已,又使学生对其难度

2、认识不够,所以不能引起足够的重视,相应的学生在学习中也就没有什么兴趣可言了。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生,进而培养学生自主学习的能力和学习的兴趣。  2.以论导之,创设学生自主学习的氛围  教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒己见,共同交流,寻求解决问题的方法和结论。  例如对于秦末农民战争,可以由有这样一个问题:如果陈胜、吴广没遇到大雨,秦末农民起义还会爆发吗?学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流

3、,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了学生的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性。  二、合作式学习方式及应用  生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样,学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中,这个问题长期被忽视,虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施,但是由于既定的学习环境和学习方式,问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中,虽然几十个学生一个教室里学习,但学习方式却是个体的、封闭的,听课、理解、做作业、考试,除了与教师的单线联系之外,缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环

4、境和学习方式,尤其是面对激烈的升学竞争,使学生形成了冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修养的因素之外,与这样的学习方式和学习状态不无关系。因此,如何学习、掌握学习的方法是我们必须解决的问题。新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化,如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞,以及陈述、讨论、辩论等。  例如在讲述八年级历史下册抗日战争时,把学生分成两大小组──国民党的正面战场和中共的敌后战场,学生搜集资料,上课时将两组的资料拿来分别讲述,这样通过学生的合作完成抗日战争两个

5、战场的学习,从而加强了学生的合作意识。  三人行,必有我师。合作学习通过鼓励学生合作与交流,创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有自己独特的过人之处,我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。  三、探究式学习方式及应用  1.用问题探究的方式来突出学生的主动性  问题探究(即在学习过程中发现问题、解决问题)是现代学习方式的基本特征之一,也是研究性学习的核心内容。教学过程中,为了培养学生研究性学习的能力,可以让学生把不理解的问题或不同观点用提问题的方式提出来。  例如在学习《全面

6、内战的爆发》时提出问题:“如果毛泽东不去重庆谈判,蒋介石会怎么办?”“毛泽东在重庆如有不测,中国共产党会怎么样?”“为什么国共谈判对人民军队问题和解放区问题没有达成协议?”“国共谈判的照片上为何有美国人?”“美国为什么要帮助国民党而不帮助共产党?”。然后,学生在老师的指导下,合作探究,质疑、讨论、分析、得出结论。课堂实践表明,通过这样的学习方式,能最大限度地调动学生学习的积极主动性,充分发挥学生的个性,培养学生运用知识分析问题解决问题能力。  2.用讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位  新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者,学生是学习的主

7、角。在教学中,只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题,才能成为课堂上的主角,其主体性才得以体现。探究,就是学生在教师的引导下对学习内容的感知、理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与、形式多样、气氛活跃,尽量拓展学生思维空间,积极地就历史问题进行质疑、讨论、培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。  “自主合作探究式”的教学方法正是体现和立足于学生发展的教学方法。正是体现教育教学工作者在教学中去实现“马克思关于人的发展”理论的具体应用。更新观念,将每个学生都看成具有独立的人格的个体,发展学

8、生的主体性。理解尊重学生,平等地为每个

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