运用小组合作转化数学学困生

《运用小组合作转化数学学困生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用小组合作转化数学学困生　　为了提高教学质量，推进教学管理改革，今年我校七年级安排两个班采用小班化教学，每个班的学生数为24人，从入学考试成绩看有一半以上的学生数学不及格，两极分化异常严重，面对班级学困生多的实际情况，如何转化好学困生，是摆在我面前的一大难题。过去我在转化数学学困生方面动了许多点子，也想了很多办法，但效果都不是太理想。今年我尝试着运用小组合作学习形式组织课堂教学，在开展小组活动过程中，不少学困生也参与进来，他们在小组活动中扮演各自的角色，完成一定的学习任务，取得了较好的学习效果，小组合作形式

2、给学困生转化带来了希望。本人根据班级学生的实际情况拟定了以下转化措施与对策，并在课堂教学中组织实施。　　一、合理组建合作小组，重建学困生信心　　我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，将全班24人分成六个小组，将基础好的学优生与基础差的学困生均匀搭配。　　小组分好后，为了让部分学困生适应小组合作学习，优等生乐意帮助学困生，首先我先培养小组间合作意识，我充分利用学校安排劳动任务的机会，把学校分配的任务分成六块，每个小组负责一块，由组长根据任务合理安排劳动工具，哪个小组先完成任务，哪个小组可以先回家，有了这一诱饵

3、，小组为了尽快完成任务，都会积极的带工具，有的学困生甚至带了两三种工具，这样不仅改变了以前劳动时无人带工具的现状，也改变了完不成劳动任务的情况。而且小组各个成员在劳动中表现得都比较积极，每个人在小组中都发挥了各自的作用，使得学困生与学优生的关系更为密切、和谐，这样大大增强了各小组的团队合作意识。　　其次，让他们体验到合作的乐趣。我在设计课堂问题时考虑到不同学生的学情，设计他们现有潜能之内的问题，让他们“跳一跳”就能够摘到桃子。学困生知识基础、能力水平相对落后，所以在设计问题时应尽量照顾到他们，设计一些较浅显易

4、懂的问题让他们回答，当然，这里的“浅显易懂”是在学困生现有基础之上，经过自己努力和别人的启发、指导能够学会的，让他们获得成功，以激励他们的求知欲和投入更多的合作热情。比如我在上《有理数加法》这一节时安排了一个小组合作学习的环节，我用扑克牌中的红色代表负数，黑色代表正数，每个小组给他们若干张牌，每个小组里每个人抽两张，然后用这两张牌的牌面数字组成一道加法运算，每个人都上黑板把自己组成的题目写在本组的位置，然后开展小组竞赛，让每个小组做另一个小组的题目，当小组内所有人都把四道题做完后，每个人就都上黑板做了一题，这

5、样每个小组为了最先完成任务，当学困生有个别题目做不出时，小组内其他成员都会积极地帮助他，给他讲解。这样，在操练过程中，学优生向他们提供了必要的帮助，同时小组间的帮困更为学困生的学习提供了宽松自由的环境，给予学困生一种从未有过的被尊重和被重视的感觉，进而激发了他们的求知欲望，每当他们完成任务后，内心都会感到无比自豪，合作的小组活动加强了学生之间的互动性，同时也让他们体验到合作的乐趣。　　二、依据特长，合理分配任务，让学困生也唱主角　　为了消除学困生对学习的畏惧心理，我们也不断地创造机会，让更多的学困生参与到小组

6、活动中来，尽可能让他们动起来，使他们有事可做，培养他们对学习的兴趣和信心。如我在上新课时，对刚学的概念或法则，都会出几道比较简单的题目，让每个小组的学困生上黑板板演，让中等生订正，让优等生讲解，这样，小组内每个人都有展示自我的舞台，以此来调动他们积极参与小组活动的兴趣和热情，激发他们学习的内驱力。再如，我在上“探索规律”这一节时，教材是这样设置问题的，按下图方式摆放餐桌和椅子：　　（1）1张餐桌可坐6人，2张餐桌可坐　　我就鼓励学生先从不同的角度去探索可能隐含的规律，并把自己探索的规律写在本子上，然后小组四个

7、人在一起把自己的解法讲给小组的每个成员听，而且必须讲到小组每个成员听明白为止，这样学困生即使想不到规律，通过小组其他成员的讲解，也能掌握一两种。当解答桌子张数为n时，可坐人数这个问题时，学生总共给出六种式子，我试着让学困生讲解，他们能解释清楚其中的两三种如4n+2、2n+2n+2、4（n-2）+10，而且发言也比较积极。这样小组中的各个成员在课堂中扮演着不同的角色，让学困生也能唱主角，极大地激发了学困生学习的积极性。　　三、科学运用评价提高合作动力　　在合作学习中，评价学困生并不能以考试成绩作为最终评价标准，

8、如刚分班时，我班有一个学生不仅基础差，而且与人沟通能力也差，小组长都不爱要，生怕他拖本小组的后腿。所以教师应对学困生在学习过程中所表现出来的动作参与、思维参与、情感参与等进行合适的评价，从而促进他们能够更加愉悦的参与学习过程。我在教学中无论是回答问题还是上台板演，优先指名学困生，即使他们答错了，也不能批评，而且要尽量表扬他们，激发他们学习的欲望，培养他们学习的积极性。如在小组竞赛时，大多数题目先鼓励