金属防护和废金属回收说课稿

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1、《金属防护和废金属回收》说课稿一、设计思想本节课教学设计的指导思想是以学生为主体，建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，在教师指导下，以科学探究的方法主动应用已有知识解决问题，并获取新知识，促进学生创新意识和实践能力的发展。从生活中钢铁锈蚀的危害入手，激发学生了解学习内容的兴趣，通过铁锈蚀的探究实验，让学生分析归纳得出铁生锈的条件，并在此基础上寻找防止钢铁锈蚀的措施。引导学生学会学习，学会交流，形成爱护金属资源的思想。二、教材分析1．教材内容的地位和作用本教学设计是上教版九年级化学上册第五章第三节内容。课标中具体的教学标准及活动与探究建议确定了本

2、课教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计实验探究铁制品生锈的原理，了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。本课内容融合了铁、铝等金属活动性的比较、金属锈蚀条件的探究以及金属的防护等知识，其内容向上可以和金属的化学性质及铁冶炼后需在密闭环境中冷却等知识联系，向下可以跟酸与金属氧化物反应（化学除锈）等知识联系，有助于知识网络的形成。2．教学目标根据课标要求和本节课内容，我认为本课应该达到以下三维教学目标：知识与技能：了解钢铁生锈的条件氧气和水；了解金属防护的基本原理隔绝氧气（空气）和水；了解金属防锈的简单方法。过程与方法：指导学生探究铁生锈条件

3、的实验方法；培养学生根据铁生锈的条件讨论金属防护的措施。情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望；认识废弃金属对环境的污染，培养学生的环保意识。3．教学重点、难点重点：铁生锈的条件和金属的防腐。难点：铁生锈的过程。三、教法分析新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容，钢铁的冶炼及其锈蚀与防护与生产、生活实际紧密相连。针对课程改革的背景和本节教学内容的知识背景，本节课运用设置情境、实验探究、多媒体辅助手段等教学方法，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。四、学法分析新课标将转变学生的学习方式作为改

4、革的重点，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习，将所学知识系统化。五、教学程序1．创设情境，导入新课上课伊始，我让学生观察自己实验桌上的两块金属块（其中一块有锈斑），发问：它们表面有什么明显的区别？不用手拿起，你能判断哪块是铁，哪块是铝吗？学生略加思索，便可说出生锈的是铁。再问：铝不生锈，是铝的活动性比铁弱吗？学生交流讨论后回答，不是，在金属活动性顺序中，铝排在铁之前。我接着设疑：你能解释铁容易生锈的原

5、因吗？你知道铁在空气中与哪些物质发生了化学反应？引入新课学习。［设计意图：通过实物展示，以及学生的生活经验得出铁不同于其他金属，铁是一种容易生锈的金属。再通过设疑，步步逼近，引发学生思考：铁为什么容易生锈？铁在怎样的条件下容易生锈？以问题来激发学生了解钢铁锈蚀的兴趣。］然后展示铁制品锈蚀图及有关金属锈蚀的数据图，让学生观看阅读后谈谈自己的感想。使学生感受到金属锈蚀的严重性和保护金属资源的重要性。［设计意图：利用生活中金属锈蚀的实例和金属因腐蚀而造成损失的惊人数据，给学生以极大的震撼，由此更强烈地引起探究的欲望：铁怎么会被腐蚀？怎样防腐？］2．实验探究，获得新知这

6、一环节是本课的重点，我引导学生采用实验探究的学习方式，增强学生的学习兴趣，通过合作学习以获得新知。先以小组方式活动，展示一周前布置的探讨课本P126“活动与探究”的实验设计方案，汇报交流探究的结果。（学生设计了以下几种方案，方案一打上屏幕，3张图片）方案一（课本上的探究实验）方案二图1图2水干燥的空气ABCD方案三方案四方案五图3abc干燥的空气植物油水图4干燥的空气铁丝丝水图5ⅠⅡⅢ同学们交流后我提问：结合自己的实践，你能说出铁生锈要具备什么条件吗？学生马上归纳出铁跟氧气、水同时接触，食盐、稀硫酸等物质能加快铁的锈蚀（投影）。［设计意图：在教师指导并确认无危险

7、的情况下，鼓励学生开动脑筋自行设计多种方案，培养认真观察，实事求是地记录实验现象的习惯。在实验的基础上进行结论的辨析和归纳。学生的探究热情很高，知识的获得真可谓“水到渠成”。］我接着设问：同学们的观点是否正确？老师现在不能肯定，能否在课堂上设计一些实验来让老师支持你们的观点呢？我请几位同学上台合作，利用实验台上的实验仪器和药品，分三组组装实验装置，通过三个实验来重现铁生锈的条件。老师提出设计思路，学生合作实验，老师适当指导。【学生合作实验】实验目的：设计多种实验方案在较短时间内探究出铁锈蚀的条件。实验设计思路之一：铁丝在一定体积潮湿的空气中发生锈蚀以及空气体积减

8、少的情况。实验用品：锥形