经典阅读源于经典细节

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1、经典阅读源于经典细节韩舟娜1、模板提出问题经典阅读源于经典细节l1.通过多种材料阅读，了解细节描写的方法，l2.通过方法的运用，进行细节描写，提高细节描写的能力。l3.培养学生细致地观察生活的习惯。l通过经典细节的赏析，总结方法，进行细节创作。（即课堂的中心任务）激活旧知l赏析《临死前的严监生》细节这段话运用什么描写，写出了一个怎样的严监生？l赏析《骆驼祥子》细节描写1、这段话主要是什么描写？写出了什么？2、极写天气的热运用了哪些修辞？3、描写天气的热有什么作用4、总结细节描写的方法。l交流课前搜集到的细节描写，感受细节

2、的妙处。新知展示尝试应用l观察细节，进行描写1、学生表演细节2、文字描述细节3、学生细节描写作品交流l再次总结细节描写的方法，鼓励学生在写作中多加以运用，提高细节描写的能力。整合提高《骆驼祥子》片段《临死前的严监生》片段《穿条纹睡衣的男孩》视频评析《经典阅读源于经典细节》是“读创一体课”类别下的一堂课，众所周知，很多文学作品之所以成为经典，其中精彩的细节描写起到至关重要的作用。而学生写作水平薄弱，原因之一就是不善于观察生活中的细节并运用一定的写作手法将之表达。因此，本堂课的设计目的就是通过指导学生阅读“经典细节”，学习观

3、察与写作技巧，从而鼓励他们细腻而有创意的表达。1、视频激趣，提出中心问题兴趣是学习最好的动力，因此，选择收看视频导入课程，更能激发学生的学习兴趣与动力。学生观看视频由最初的只注重情节，通过老师的引导，慢慢过渡到关注衣服、神态、动作、心理等相关细节，不知不觉中意识到，关注细节真的魅力无穷。教师顺势提出中心问题与任务：细节描写妙在何处？怎样进行细节描写？整个环节自然流畅。2、激活旧知，进入文本情景。学生的旧知是学习的支点，虽然无约束语文内容都来自课外，但并非脱离语文课程标准的要求。所以我们选择了六年级教材中《临死前的严监生》

4、中的细节片段，学生通过寻找典型动作描写，以及同是动作描写却有细微变化，还有典型的神态描写，体会这个经典的吝啬鬼形象源于经典的细节描写。3、分解问题，任务层层推进以问题为中心的课堂教学，就是以问题为载体，贯穿课堂教学过程，使学生在设问和释问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。因此，我们将中心问题“细节描写有何妙处，怎样进行细节描写”分解成问题序列，层层推进。序列一：赏析《骆驼祥子》中的细节描写。很多时候，学生对细节描写的理解停留在人物的动作、语言、神态等描写中，却忽视了环境描写的神奇魅力

5、，而《骆驼祥子》的这个片段描写极写了骆驼拉车的恶劣环境，让学生形象地感受到环境描写对塑造人物形象的烘托作用。在赏析的过程中渗透写作手法的指导，如各种修辞的运用等。序列二：寻找细节，感悟细节描写的作用。单凭老师出示的几则材料，是贫瘠不丰富的，所以课前布置了学生寻找平时阅读作品中的精彩细节，让学生说细节，品细节，从自己寻找的经典细节中，感受魅力，并寻找到写作方法，让课堂丰厚起来，同样指向中心问题。序列三：观察细节，进行细节描写。学生在赏析了多个精彩细节后，足以意识到经典细节无穷的魅力，而作为读创一体课，我们设定的能力目标为学

6、生的创作能力。如何将之前赏析后归纳出来的方法运用到学生的写作中，我们安排了一段精彩的现场表演，让学生形象地感知，然后生动地创作，最后展示交流，在兴致盎然的氛围中实现了教学目标。4、运用策略，促进有效学习从教学策略来看，不同阶段应尽量做到多样有效。如在进入学习情境阶段，选择典型的视频材料，让学生的视线从情节过渡到细节，比枯燥的说教更有效；在寻找细节环节，充分调动每个学生的参与热情，不仅活跃了课堂气氛，更积淀了课堂厚度；在最后的观察细节，进行创作环节，采用学生现场表演的方式，学生的表达欲望到达了一个制高点，并获得了完整、丰满

7、、立体的感知，创作自然水到渠成，教学难点不攻自破。详案　教学内容：经典阅读源于“经典细节”　教学目标：1、了解什么是细节描写，体会细节描写的妙处。2、总结细节描写的方法，提高细节描写的能力。教学重、难点：总结细节描写的方法，提高细节描写能力。教学过程：一、视频激趣，提出中心问题　　同学们，今天老师让大家欣赏一个电影片段，这部影片改编自爱尔兰新锐作家约翰·伯恩2006年出版的同名小说《穿条纹睡衣的男孩》。这部小说出版后立马引起了轰动，它不但成为《纽约时报》评选出来的畅销书、英国十大畅销书，并且荣登欧洲许多国家的畅销书排行榜

8、的首位。你们想不想看？　播放电影《穿条纹睡衣的男孩》片段师：请问你们看到了什么？（预设大部分学生只关注电影情节本身，只会简单复述故事梗概。）师：（追问引导）你看见两个孩子皮肤的差异了吗？衣着的差异了吗？还有语言差异？动作差异？甚至犹太小孩一些细微的动作？以及他们各自心理的差异？铁丝网两边的背景等等？让我们重新观看电影