人教版新课标+超值实用《小学语文+五年级上

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1、小学语文说课稿模板一4小学语文说课稿模板二5第一组81 窃读记教学设计(2课时)81、《窃读记》说课稿92* 小苗与大树的对话教学设计113 走遍天下书为侣教学设计(2课时)123 走遍天下书为侣说课稿154* 我的“长生果”教学设计(2课时)16口语交际·习作一教学设计(3课时)17回顾·拓展一18第一组教学后记19第二组195 古诗三首教学设计(2课时)195《泊船瓜洲》说课稿226 梅花魂教学设计(2课时)246 梅花魂说课稿267* 桂花雨教学设计287* 桂花雨说课稿308* 小桥流水人家教学设计3

2、18* 小桥流水人家说课稿32口语与交际·习作二教学设计(3课时)33回顾·拓展二34第二组教学后记35第三组359 鲸教学设计(2课时)359 鲸说课稿3710* 松鼠教学设计(2课时)3810* 松鼠说课稿3911 新型玻璃教学设计(2课时)4211 新型玻璃说课稿4412* 假如没有灰尘教学设计(2课时)4612* 假如没有灰尘说课稿48口语交际·习作三教学设计(3课时)49回顾·拓展三50单元后记51第四组5113 钓鱼的启示教学设计(2课时)5113 钓鱼的启示说课稿5314* 通往广场的路不止一条

3、教学设计5315 落花生教学设计(2课时)5515 落花生说课稿5716* 珍珠鸟教学设计5916* 珍珠鸟说课稿60110口语交际·习作四教学设计(3课时)62回顾·拓展四63单元后记64第五组64综合性学习:遨游汉字王国64有趣的汉字64我爱你,汉字64单元后记69第六组6917 地震中的父与子教学设计6917 地震中的父与子说课稿7118* 慈母情深教学设计7218* 慈母情深说课稿7319 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(2课时)7419 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿7620* 学会看病教学设

4、计7720* 学会看病说课稿78口语交际·习作六教学设计(3课时)79回顾·拓展六81单元后记81第七组8221 圆明园的毁灭教学设计(3课时)8221 圆明园的毁灭说课稿8422 狼牙山五壮士教学设计(3课时)8522 狼牙山五壮士说课稿8623* 难忘的一课教学设计8723* 难忘的一课说课稿9024* 最后一分钟教学设计9124* 最后一分钟说课稿92口语交际·习作七教学设计93回顾·拓展七教学设计(4课时)94单元后记95第八组9625 七律·长征教学设计9625 七律·长征说课稿9726开国大典教学

5、设计(3课时)9826开国大典说课稿(2课时)10027* 青山处处埋忠骨教学设计10227* 青山处处埋忠骨说课稿10328* 毛主席在花山教学设计10528* 毛主席在花山说课稿107口语交际·习作八教学设计(3课时)108回顾·拓展八109110小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好!首先,我要向各位评委老师道一声:"辛苦了!",因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四

6、个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以"-"为主题展开。《》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),"写作特点"(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本,学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯

7、/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:教学难点确定为:二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准

8、备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文,整体感知首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工

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