五年级语文下册口语交际习作五教案教学设计教学反思

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1、五年级语文下册口语交际习作五教案教学设计教学反思关键字： 教案 教学目标     1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象能力、表达能力与表演能力。     2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。     3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。     教学重点     感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。     教学难点     课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过

2、动作、表情彰显出来。     教学准备     多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。     课时安排     3课时     教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)                                  第一课时　                                 （口语交际）     一、谈话激趣，畅谈演技     1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？ 

3、    2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？ （他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）     【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】     二、细读文本，播放影片，探讨演出     1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。     2.请同学们观看电视剧《三国

4、演义》的精彩片段。     3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨    （1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。    （2）利用提示语加上表情或动作。    （3）准备些简单的服装、道具。    【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】     三、合作创编，赏析表演     1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。     2.分组创编，感悟角色    （1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

5、    （2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。    （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。    （根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）    【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】     3.欣赏表演，评价表演。    （1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。    （2）分组表演。    （3）评价表演。     4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。    【自我评价

6、，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】     四、拓展延伸，丰富角色形象     1.通过这节课的表演， 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。     2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。                               第二、三课时                               （习作指导）

7、     一、谈话引入      通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？     二、自主学习，相机点拨     1.自读习作要求，感悟缩写方法。     2.交流：     ①什么是缩写？     ②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。     ③缩写后要对照，修改。     三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领     1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。