聚焦专业成长践行阳光教育促进学校发展

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1、聚焦专业成长践行阳光教育促进学校发展——阳光外国语学校申报区教师专业发展示范校自查报告阳光外国语学校创建于2003年，至今已有13年。13年来，我们在“国家情怀国际视野阳光成长”办学理念的引领下，确立了“建成以七彩阳光教育为特色、品牌效应显现的区内优质学校”的办学目标，学校育人特色日益彰显，办学水平持续提升。学校连续两年被奉贤区教育局评为和润品质奖，这是上级领导对学校办学质量和办学效益的充分肯定。学校现有44个教学班，1800名左右学生；教职员工153名，专任教师149名，平均年龄43岁，其中35周岁以下青年教师24名，占全体教师总数的16.1%。现有高级职称教师15名，占教师总

2、数的10.1%，中级职称教师100人，占教师总数的67.1%，区双名三优11名。在办学理念引领下，学校秉承“团结、求实、创新”校训，扎实推进教师专业发展行动方案，并基于师资队伍建设现状和教师需求，以课题研究为抓手，进行实践探索。近年来学校办学成效显著，先后获得上海市安全文明校园、奉贤区艺术特色学校、奉贤区教科研示范学校、奉贤区德育五星级学校、奉贤区家长学校示范校、奉贤区心理健康示范校、区第二批语言文字规范化示范校、奉贤区示范图书馆、奉贤区校本培训先进学校等几十项荣誉。当然，这些成绩的取得离不开科学、规范的管理，借此评审教师专业发展学校的机会，我们认真对照《评价指标》进行了自查，现

3、将自查情况汇报如下：一、落实发展规划，明确专业方向1、制定学校整体规划，引领教师专业发展学校牢固树立“以师为本”的管理理念，结合师资队伍现状，统筹各方面需求，科学、合理地制定了《阳光外国语学校三年自主发展规划》和《阳光外国语学校教师专业发展三年规划》等中长期学校发展规划，明确提出了队伍建设总目标：即建立一支具有“活力博爱智慧创新”精神的管理团队和教师队伍，努力实现新教师成长期缩短、教师个体发展见成效、组室团队力量增强的教师协同发展目标。我们强调以自我超越的目标激发教师的自我发展意识，调动教师愿景与现状间的“创造性张力”，营造积极奉献、团结协作、和谐进取、催人奋进的岗位成才氛围，壮

4、大优质教师队伍，实现学校师资框架由“金字塔型”向“纺锤型”过渡。2、制定教师个人规划，实现自我发展10学校主动思考教师的职业规划，团队沟通和个别交流相结合，帮助教师综合分析自身优势和不足，向他们宣传学校发展愿景和工作需要，帮助教师规划自己的职业生涯。教师以三年为一个周期制定个人专业发展规划，围绕学校发展总规划，确定适切个人专业发展的目标，并采取有效措施，努力践行。同时学校为每位教师建立个人成长档案，填写《教师专业发展手册》，每学期修正自己的改进目标和改进措施，帮助老师了解发展目标的达成情况，检查规划实施情况，使规划成为教师专业发展的方向标。二、立足校本实践，形成研修特色1、开展校

5、本研修，践行阳光教育（1）把握研修的方向，明确研修的主题。三年来，学校对校本研修进行整体规划和设计，以重师德、重技能、重师范为培训导向，立足课堂，致力于真问题、真实践、真反思的研究。我们在培训的内容、形式、方法上结合本校实际，根据教师的实际需求和暴露的问题，因地制宜有计划地开展和实施，并将培训的成果及时反馈到平常的教育教学中，从而更有效更优化地解决学校实际工作中出现的问题，取得较好的培训效果。（2）打造阳光课堂，凸显七彩文化。在成功教育集团专家团队的引领下，我们着力进行“阳光课堂”标准的探索。a、建立备课模型：主备—研备—调备—评备主备即超前备课，备课组内要落实主备人和主备内容，

6、组内其他成员同步自备。主备人要在准确分析学情基础上，综合考虑教学目标、教学内容、教学过程和方法、练习与作业、教学资源等各要素之间关系，科学合理制订教案。研备即定时定点的备课组活动，研究和完善主备教案细节，共享备课成果资源。集体研备时，集中研究讨论主备人提供的教学设计各个环节的细节是否合理科学及可能存在的问题，讨论研究教学中已有问题的解决办法和操作点。调备即组内每位成员共享集体研备成果，并根据自己所任教班级情况微调教学设计。评备即实施教学后进行评价反思备课设计的各个环节，形成优秀教案进入学校教学资源库。经过前两年的实践、调整，现各年级各学科都已形成较成熟的“阳光教案集”。b、建立课

7、堂模型：主动参与—讲想练结合为了使阳光课堂更加规范与科学，更加焕发出生命的活力，学校开展了“主动参与，讲想练结合”基本课堂模型系列教学研究与实践，以语数英理化等学科为切入点，形成“阳光课堂”的学科教学模式，并汇编成册、资源共享。10c、“阳光课堂教学用语”的讨论与征集。阳光课堂，是充满温暖关爱的课堂。在这样的课堂上，教师关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。在课堂上对学生的关爱与悦纳集中表现于教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用。为