提高课堂教学效率研究

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1、提高课堂教学效率的研究面对教育改革，素质教育的全面铺开，提高课堂教学效率是非常有重要作用的。因为提高课堂教学效率不光是提高教学质量的基本途径，还是减轻学生过重课业负担的根本性措施，还是全面贯彻教育方针，使学生“全面发展，学有所长”的必需要求，而且有利于教师自我提高，使教师保持旺盛的精力。经过一年多的实践、总结，我们从以下三个方面做起：一、教师自身所做到的1、备好每节课备好每节课是上好每节课的前提。如果课前准备不充分，即使基本功再好，教学效果也会受到影响。一是熟悉教材，要独立地钻研教材，明确所教单元或一篇课文的教学目的、基本知识和技能、教学的重点和难点，把握

2、教材体系，写出较为理想的有创见性的教案，为课堂教学的成功创造条件。二是了解新课程标准，新课程标准是教学目标、教学要求的体现，是教师进行教学的主要依据，是衡量教学质量的重要标准。在钻研教材时，应认真学习新课程标准，钻研新课程标准，找准教材与新课程标准的联系点，把新课程标准的要求落到实处。在教学过程中经常出现这样的情况，有时自己想得美美的，花个大力气写好了教案，可在教学过程中，学生却反映平平，个别时候还上得很糟糕，原来备课不仅要了解新课程标准、熟悉教材，还要学习教法、研究学生。眼前有课本、心中有学生。“学法即教法”，只有根据不同的教学内容和学生的认知特点研究和

3、选择恰当的教学方法，才能激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性和创造性，从而收到最佳的教学效果。有了长期的知识积淀，有了课前的充分准备，就必然有课堂上的游刃有余，就必然有课堂教学的优质高效。教师是占有知识的渊博者，教学技能的娴熟者，学生心智的洞悉者。教师平时广泛涉猎，有合理的知识结构，有较高的专业知识和教学理论素养。反观一些教师，由于知识储备不足，平时读书少，知识面狭窄，教学功底浅，课前不认真备课，所以课内只能照本宣科，生搬硬套，大致重复教科书和教参的内容，这些教师不可能对教材作创造性的处理，更不可能有对教学方法和教学媒体的灵活运用。这样的课令人憎、令

4、人厌。效在课内，要体现“三效”。效果，每节课要有产出，让学生学有所得；效益，不仅有产出，还要提高产出投入比；效率，还要追求单位时间内的产出投入比。课堂教学效率是在课堂教学45分钟时间内最大限度地取得教学效果。而课堂教学效率的提高，起根本在于备课上的真功夫。“终生备一课，一辈子在备课”的真谛就在于此。2、注意课堂中的各要素⑴处理好课堂中人与人、人与物的相互关系首先，课堂教学是教与学的双边活动，教学活动中既有师生的情意活动，又有师生的认识活动。课堂教学的主体是学生，主导是教师，主导活动只能通过主体的活动而起作用。因此教师应充分认识作为社会人的学生所具有的主体性

5、、潜在性、差异性和整体性，确立以学生为本的主体观。在目前的教学中，教师大多以传授知识为主，采取灌输式，这样很难发挥学生的主体作用。因此要提高课堂教学质量，作为教师，主要是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，所以在教学中，我们宜采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变灌为导，真正提高课堂教学的效率。现代知识更新特别快，内容也特别丰富，我们教学的目的，不仅要教会学生学会知识，更应该教会学生怎样学习，这样才能提高课堂教学效率，以达到教育改革的目的。学生的潜在性是指学生存在着全方位发展的可能性。后进生、中等生、优等生都存在着各自发展的潜能。在课堂教学中，教师应

6、对每个学生的进步抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，并为其发扬光大创造条件，以激发他们的潜能。学生的差异性指学生的个体特性，体现为每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、学习方法以及思维和行为习惯等均有独特性。在课堂教学中，老师应克服一刀切的做法，应根据学生的特点，分类分层分步因材施教，采取针对性的教学措施，促进各类学生的发展，为社会需要的各类人才的成长打下基础。学生的整体性指学生的共同特征，即学生的年龄相当，知识结构相同，心理因素、生理现象、所处环境几乎一致。因此，课堂教学要面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得

7、以充分发展，从而提高学生的整体素质。其次，充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。例如教学过程中可以根据学校的具体环境，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑等来进行教学。据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接受率为11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化教学设施，可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识，又可以节约教学时间，从而提高课堂教学效率。⑵注意教学活动的各个环节组织要一环扣一环，前后呼应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。高效的课堂

8、教学就是合理的教学程序。①确定教学目标确定明确而具体的教学目标，既