移动学习中教学设计模式的研究

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1、移动学习中教学设计模式的研究连红（贵州广播电视大学贵州贵阳550004）摘要：移动学习是一种使用移动技术支持学习的实践，是信息化学习的一个新的阶段。目前对移动学习的研究很少关注学习内容和教学策略，更谈不上移动学习的教学设计模式。本文提出了由六个环节组成的适合移动学习的教学设计模式，探讨了教学目标及内容设计中应遵循的原则，分析了六种教学资源形式的特点，以便促进信息技术在移动学习过程中发挥出理想的效果。关键词：移动学习；教学设计；模式；内容；课程资源一、移动学习教学设计的模式教学设计涉及到一个组织化的教学过程，如教学目标、教学内容、学习者、教学策略、教学媒体以及将这些基本要素整合为

2、一个模型。现有的教学设计模式不下百种，比较常用的两种教学设计模式是ADDIE模式和ASSURE模式。ADDIE教学设计模式包括教学的分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implement)和评价(Evaluation)五个环节。ASSURE教学设计模式包括分析学习者特征(Analyzelearners)、陈述目标(Stateobjectives)、选择媒体和材料(Selectmediaandmateria1)、运用媒体和材料(Utilizmediaandmateria1)、要求学习者参与(Requirelearnepartici

3、pation)和评价与修改(Evaluateandrevise)六个环节。以上两种教学设计模式在教育技术学领域中已沿用了十几年。而当今信息传播技术ICT(InformationCommunicationTechnology)技术的蓬勃发展给教学设计者和教师带来了极大的挑战。传统的教学设计理论大多以行为主义为理论基础，将教学过程看作是工厂的生产线，将学习者视为待加工的产品，这样，教学设计过程就将80％的注意力集中于问题的20％的部分。这种线性的教学设计模式显然不适合e-Learning学习环境，尤其是移动学习环境。因为在信息技术环境下，知识常以超文本的方式组织与呈现的，知识难以被

4、分成小块进行学习。笔者在ADDLE和ASSURE两种教学设计模式的基础上，考虑到移动计算技术和无线网络技术自身特点以及外部自然环境，结合电大系统远程开放教育的实践,提出了一个适合移动学习的教学设计模式。该模式由学习者分析与教学情境分析、移动学习资源的设计与开发、移动技术与教学环境的整合、移动学习教学策略的设计、教学活动的实施和移动学习结果的评价六个环节构成，图1展示了该模式各组成部分间的关系。图2展示了移动学习教学系统设计的一般流程。(一)学习者分析和教学情境分析1．分析学习者应用无线网络技术的技能。2．分析是否需要整合移动计算技术帮助学习者的学习。3．分析外部环境，如天气、安

5、全状况等。(二)移动学习资源的设计与开发1．设计组织化的学习内容。2．阐明学习目标。教学目标的设计应包含课程目标、单元目标及各知识点的学习目标,每类学习目标应在具体内容之前呈现。教学目标应有区分度,例如：熟练掌握、掌握和了解。3．选择适当的学习内容呈现方式，即可在移动设计中以多媒体的方式呈现学习内容，也可在真实情境中呈现学习内容。4．开发数字多媒体学习资源。5．安排课程时间表和在学习活动中的体力分配。(三)移动技术与教学环境的整合1．考虑移动设备的特点及实用性，如重量、屏幕的大小和分辨率、计算能力、输入方式、访问方式等。2．构建移动环境，主要包括移动设备间的通信方式和互联网的接

6、入方式。(四)移动学习教学策略的设计移动学习环境是一个开放的学习环境，在这样的环境下学习者很容易产生迷失现象，不能较好地将注意力集中在学习任务上。因此该教学设计模式要以建构主义思想为指导，在教学上一般采用合作／协作学习、发现学习和自我调节学习这样的教学策略，教师在教学活动中为学习者提供脚手架支持。(五)教学活动的实施1．按照加涅划分的学生学习过程的九个步骤——接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳，来安排学习活动并创设学习情境。教师应该熟悉学习内容，利用先行组织者策略为学习者建立先行知识。2．培养学习者使用无线网络设备的技能，尤其是设

7、备基本功能的操作。3．观察学习者使用移动设备时的小组协作学习活动情况，教师在适当的时机，通过移动设备或面对面地给予指导和帮助。(六)移动学习结果的评价以建构主义理论为指导的教学设计模式更加注重学习者在学习过程中的真实体验。由于传统的标准化检验不检验学习者的能力，因此对移动学习结果的评价就不能使用传统的标准化测验。替代性评价避免了典型的多项选择测验中存在的问题。这些新的评价系统中所蕴涵的核心思想是：要求学生自己展示自己的学习，或者展示自己能够利用已学到的知识和技能来完成一些实际工作，其目的就是