小学数学课题阶段性总结xx.doc

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1、小学数学课题阶段性总结XX　　义务教育数学课程标准(实验稿)指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读! 一、转变观念，树立正确的教学观 　　从上个世纪八十年代后期以来，我国小学数学课堂教学改革，围绕着素质教育的总体目标，进行了许多的研究和实践，促进了课堂教钢学的不断优化。但是，审痢视当前的课堂教学“重教附轻学”仍然是许多教师根赶深蒂固的教学观

2、念，在多激数的课堂中，教师以教材伦为中心，以自我为中心，球学生仍然是以被动接受的讯学习方式在进行学习，他曰们的学习过程、方法、以挺及学习的情感、态度、价峡值观等往往被忽视。随着慎我国新一轮基础教育课程铱改革的实施，从“应试教泌育”向“素质教育”转轨巳是当前中小学教育改革的疗主题。素质教育的要求在号于使全体学生生动活泼地液、主动地获得全面发展。宰为此，我们确立了本课题洲的研究。其目的是通过建凰立新型的数学学习方式，堆着眼于培养学生学习的主对动性和自主性，培养学生爬的数学学习能力、解决实寨际问题的能力和

3、创新能力局;促进学生个性得到主动奴地、自主地发展。 　　二等、深入学习，理解本课题芽实验所依据的现代教育理阁论的内涵 1、建构主义的淀学习观 　　建构主义认为痒：学习者以自己的方式建蛹构自己的理解。学习的主榷体性是天然具有的，而非互外界赋予的，学生是自己篇知识的建构者。一方面，邑学习是一个积极主动的建窑构过程，学习者不是被动俞的接受外来的信息，而是秃要对其加以主动的选择和噬加工;另一方面，由于学十习者本身的特点各异，因衫此建构活动方式及对意义噪的理解也不尽相同。因而介，教师应充分激发学生学竣习的主动

4、性，尊重学生学愁习的自主性，为其参与学际习提供有效的保证。 　　菜建构主义认为：学习是一灾种社会性的交往活动，社郑会性的互动能促进学生学结习和发展。知识不仅是在阀个体与物理环境的相互作残用中建构，社会性的相互庸作用同样重要。因而，数蔑学教学中，应该重视师生奴、生生之间的交往互动，汽培养学生合作学习的意识锐和能力。 2、多元智力理岩论的评价观 　　多元智力来理论认为：智力不再是传普统意义上可以跨时空用同队一个标准来衡量的某种特栏质，而是随着社会文化背霞景的不同而有所不同的、辆为特定文化所珍视的能力釉。

5、就现代社会的人才要求逞和我国素质教育的主要目鹰标而言，在小学数学教学阅中，培养学生的智力，归忠根结底就是要培养学生解轰决问题的能力和创新能力葛。因而，在教学中应通过滞现实的、有意义的、富有基挑战性的教学内容，激发泻学生的探索意识、培养他渡们提出问题，分析、解决地问题的能力。 　　多元智厢力理论认为：智力不是一坤种能力或以某一种能力为卫中心的能力，而是‘独立蔽自主、和平共处’的多种绵智力。数学教学的任务不卫仅仅是培养学生的逻辑-侥数理智力，还应该注意学眩生多种智力的和谐发展。熊因而，对学生数学学习及民

6、学业的评价，应纠正“以袁学科为中心”的狭隘的教虫育观和评价观，而应着眼力于学生智力的全面发展。绒 　　3、弗赖登塔尔“现呕实数学教育”的“数学化幼”理论 　　弗赖登塔尔认茂为：人们用数学的方法观诊察现实世界，分析研究各趟种具体现象，并加以整理庸和组织，以发现其规律，荫这个过程就是“数学化”急。在现实数学教育中，应酉当从学生熟悉的现实生活腿开始，沿着数学发现过程旨中人类的活动轨迹，从生娱活中的问题到数学问题，臃从具体问题到抽象概念，踩从特殊关系到一般规则，耐逐步通过学生自己的发现盯去学习数学、获取知识

7、。辑再及时把它们应用到新的拢现实问题上去。这样才能垛较好地沟通生活中的数学丙与课堂上数学的联系，才找能有益于学生理解数学，萍热爱数学和使数学成为生要活中有用的本领。 三、明咒确目标，突出本课题研究岳的中心内容 　　本课题的利研究，以《九年义务教育青数学课程标准》的理念为荣指导，以改革小学数学课因堂教学现状为“突破口”度，达到两个转变：一方面那，立足于转变传统的单一远、机械灌输的教学方式，楔建立新型的学习方式。使外学生愿学数学、会学数学鼻;通过数学学习活动，培库养学生的创新精神和实践辑能力，形成正确的

8、学习态需度、情感和价值观，从而勃全面的提高教学质量;另衷一方面，要促进我县的小甄学数学课堂教学改革研究暮的重心进行转移，即教研喜工作不应仅停留在研究教毁师“如何教”的层面上，管而更要关注、研究学生“商如何学”。 1、明确研究郝主题： 　　本课题所指的驼“新的数学学习方式”，兰系指《九年义务教育数学芽课程标准》基本理念中所裕倡导的“自主性、探索性踌、合作性”的学习方式。辕 2、把握本课题研究主题贼的内涵： (1)自主性学靠习 　　自主学习是相对于磨“被动学习”，即完全由