苏教版小学语文三年级下册单元教材分析　全册精品

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1、苏教版国标本小学语文第六册（第一单元）教材分析　一．单元教材的基本分析：第一单元包含《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》以及《庐山的云雾》三篇课文及一册习作和练习1。纵观这几篇课文，我们就能发现贯穿其中的一条线索就是：通过对祖国大好河山、风景名胜的热情赞美，讴歌了创造这些美景和奇迹的勤劳智慧的人们，从而激发孩子们热爱祖国的真挚情感和强烈的民族自豪感。而在练习“处处留心”部分呈现的“省、市、自治区简称歌”与这几篇课文都相互关联，一幅中国地图就完全可以将其与课文教学融为一体。练习中的“读读背背”则能够与《庐山云雾》一文紧密结合，共同学习。口语交际“聊聊春节”表达的是我国的风俗人情，也是对祖

2、国深厚文化的解读，只是方式不一样罢了。如果我们从统一的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构，因此，我们不妨把这一单元定位为“祖国在我心中”或“寻找美”的单元去综合处理。二．单元教学重点及难点：三篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：语言精美，结构清晰，情感丰富。在教学中要能引领学生捕捉关键词句，深入理解课文，感悟和积累语言，并借助契机运用语言。教学中要引导学生关注文章结构特点，迁移总分或总分总等结构的段的写法。在习得语言的过程中受到“热爱祖国”的思想熏陶。三．单元教学目标分析：1.能够批文入情，抓住关键词句，深入理解课文内容。在熟读精思的基础上，积累并运用语言。2.明确文章结构

3、特点，能够充分吸纳文本语言，进行有效迁移。3.以图为媒，理解文本，训练生动有序的表达，享受审美愉悦。4.在咀嚼语言的过程中，让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，激发起学生热爱祖国的真挚情感，和强烈的民族自豪感，为第二单元的学习作好铺垫。四．篇目教学分析：《长城和运河》（一）文本解读本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。169诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三——六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。诗歌每部分起始皆为：“我驾驶着飞机航行

4、在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。”既交代了作者观察长城与运河的独特方位，又引发了学生的好奇与无穷的遐想。第二行以“奇异的景象”概括出长城与运河的特点。那么，长城与运河的景象究竟“奇异”在哪儿呢？。接着，诗人用洗练的语言、恰当生动的比喻，形象地展示了长城绵延万里、运河纵贯几千里的雄奇迷人的风姿。睹物思人，“是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。”诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。本诗语言优美，感情真挚，读起来琅琅上口。（二）教学目标分析（1）学会本课生字，理解生字组成的词语。（2）了解关于长城和运河的史实，了解它们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

5、(3)能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（三）教学资源运用（1）搜集长城与运河的资料进行交流。（2）充分利用课文中的插图帮助理解课文并且进行语段训练。（3）补充阅读人教版教材中的《长城》一文。（4）欣赏歌曲《长城长》。（5）搜集其他古代劳动人民创造的奇迹，进行说与写的训练。（四）课时分配及目标设置两课时完成教学第一课时：检查预习，交流资料。熟读课文，初步了解诗歌内容，并随文理解词语。明白诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪些方面。第二课时：品味语言，了解有关长城和运河的史实，理解她们的特点，感受长城和运河的的“奇异”“不朽”与“动人”，激发学生爱祖国、爱人民的热情。（五）课时教学构想

6、第一课时一、谈话导入，感受壮观169我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智慧创造了一个个人间奇迹，如万里长城、京杭大运河，故宫等等。今天就让我们走近壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离地感受长城与运河的雄奇。（随机出示长城与运河画面，给学生带来初次视觉享受）板书课题：长城与运河二、观察画面，初步体验看着眼前的画面，你会想到哪些词语来描绘它？（如壮丽雄伟、连绵不断等）三、初读诗歌，感受形体美1、自学课文。（1）各自读课文，要求读正确、读通顺。（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。（3）思考：作者

7、以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看？看到的长城和运河分别是什么样的？2、检查自效果（1）第几小节介绍了长城？指名读，正音。相机理解词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹（2）第几小节介绍一运河？指名读，正音。相机理解词语：绸带首都天堂杭州（3）交流读懂的词语，并质疑不理解的词语（4）结合自己的理解，说说作者的观察点入看到的长城和运河分别是什么样的。四、理清文章脉络1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪些方面。2、学生自学后讨论。五、