帮扶案例(爱是可以传递的)

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1、学生的成长、成才，我们关注的重点，漳州五中从学校领导到全体老师无论什么时候、遇到什么困难，对学生始终坚持“不放弃、不抛弃”的信念，一批批的学生得到转变、得以成才。“圆梦帮扶行”的路上我们将继续努力，让更多的学生成才。爱是可以传递的――漳州五中政治教研组邓志超转化“问题学生”是老师教育教学工作中的一项重要内容和职责。然而，转化“问题学生”的错误思想和不良行为习惯又是一项十分艰难、棘手的工作。在十几年的教育教学工作中，无论是自己作为普通的科任老师还是担任班主任、年段长工作，我都始终坚持以“不抱怨、不埋怨、不抛弃、不放弃”的态度去对待任教过程中的每一个“问题学生”。记

2、得鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。“感人心者，莫先于情”，有爱心是做好问题生转化工作的前提条件和坚实基础。我体会到老师对学生情感的投入是学生变化的前提，没有慈母般的爱心，知心朋友似的友情，就没有“问题学生”的转化。记得我所带的2003届初三(4)班有一名叫颜XX的学生。她的家庭情况比较复杂，从小父母离异，双方大人又组成各自的新家庭。该生是住在母亲家，吃在姑姑家，零花钱向父亲拿，一天三边跑。家庭的不和睦深深地伤害了孩子幼小的心灵，再加上家长们的疏于管教，使该生结交了不少社会不良青年，沾染上了许多不

3、良的生活习气。因此，该生性格极其乖张、执拗、不守纪律、无心向学。纪律观念淡薄，行为散漫，不遵守学校规章制度，经常借故迟到或早退、逃课。不自觉的或故意捣乱课堂，上课不是随便的、大声的说话，就是趴在桌子上，甚至“明目张胆”3地在课堂上画漫画、剪纸等。以自我为中心，我行我素、不尊重她人，思想消极（也有过自残的行为），还经常跟老师抬扛，跟同学闹矛盾，甚至跟人打架。 你批评她，她就把脸一扭，装作没看见，或者顶撞你两句，老师教育的话语她根本听不进去。一些科任教师都对其意见很大，建议严肃处理，甚至认为其无药可救，应当放弃。对此，我冷静思考，“不抱怨、不埋怨、不抛弃、不放弃”。

4、教师放弃“问题生”，就等于教师教育的彻底失败。基于她的逆返，她对人的敌意，我必须放下老师的架子，主动的去关心她，亲近她，和她交朋友。我深知要做好问题生的转化工作，首先应多关心她们、理解她们、尊重她们，多从她们的角度去体验她们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任她。有时候会让她为我做一些事，比如让她帮老师抱作业本，分考卷，上课多提问她。这些看似很平常的工作让她兴奋不已，她感觉到自己受到重视了，从而比较认真的完成一些老师交待的简单任务。也开始乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，接受老师的教育。进而我采取了个别谈心，关爱指导，经常登门家访，电话联系，保持

5、与她父母和姑姑等长辈的沟通，表扬孩子在学校的每一个微小进步。我也更加关注其学习与生活情况，并帮助她分析其不良行为表现的危害和有关法律法规的规定，从思想上引导其正确认识自己行为的弊端，从根源上消除了可能导致她违法犯罪行为的诱因。由此拉近了师生间心灵的距离，消除了隔阂。经过一个多学期的沟通和因势利导、以情促转变，该生整体精神面貌发生了较大的变化。还记得有一回我感冒引发咽喉炎和支气管炎，咳嗽得厉害，一连好几天不见好转，上课比较困难。有一天上午来学校上班后发现自己的办公桌上有一盒“太极牌”急支糖桨，底下押着一张匿名纸条：“邓老师，听我妈讲这种药治咳嗽效果挺好的，您试一试

6、，祝您早日康复!您的学生。”看到这里我很感动又很好奇，心里一直在想这药不知是谁送的。后来经过了解，才知道是她。我很惊讶：她也懂得关爱他人了！此时我真正感受到了无论什么样的学生也有其闪光点，“人无完人，金无足赤。”3没有样样都好的学生，也没有样样都坏的学生。我也知道我的“爱”已赢得她性格、人生观念、行为举止的转变，她也正接过“爱”的接力棒，将“爱”传给她身边的人。说实话，以德报怨是教师教育的最高技巧和境界，做到这点，才是真正的“以尊重引导尊重”！“爱是可以传递的”，教育转化问题学生不能寄希望于一时，不能寄希望于某个方法，它是一个复杂的、长期的、艰巨的过程，需要了解

7、其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的关心、指导和帮助。我觉得在对待“问题学生”的教育问题上最重要的是“以爱动其心”，用爱呵护“问题学生”的心灵。让我们相信：爱是可以完成转变一个学生的一生的。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。3