拼音复习课说课稿

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1、拼音复习课说课稿复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。对于低年级学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。那如何上好低年级的复习课，我谈谈自己的几个看法。一、把握复习的总体性。把握复习的总体性我觉得要从两个方面进行把握，首先是要把握知识内容的总体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎的知识系统化，这就要求教师要知道学生从整体上把握整册教材。对于低年级来说，其教学内容相对简单，则以汉

2、语拼音和识字为主，因此在期末总复习前应先把教材中出现的基础知识按拼音、字、词句等不同类型分类，这样，才能使复习有章可循、有的放矢。其次作为老师要从总体上了解学生的“学情”。新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。我们可以结合分析学生平时的作业、试卷，看学生哪些方面薄弱就在哪些方面多花点时间，不平均使力。同时正视差别，尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能发现普遍存在的问题，以利于针对性的讲评和有效的指导。我分析了我

3、们班平时的作业和单元考试情况，发现我班上的学生汉语拼音的拼写、形近字、同音字的掌握不是很好，在审题能力上也有所欠缺，因此，在复习中我打算在这些方面多费时间，设计好复习题，帮助学生补缺补漏。二、讲究复习形式的多样性、趣味性。由于低年级学生的年龄特点，复习课绝不能枯燥无味，应在复习中创设各种的情境，把更多时间和空间还给学生，让学生乐学、爱学。为此我在复习汉语拼音时我进行了这样的设计：首先我创设了一个拼音王国的狮子王邀请小朋友做客的情境，设置悬念，吸引学生主动地参与拼音复习的学习。接着在复习过程我设计了韵母

4、村、采蘑菇、设计名片、捉害虫等一系列小游戏。比如在韵母村中，有几所小房子，它们分别是单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母的家，小房子里怎么没人呢？原来它们都跑出来玩了。让学生读读这些韵母，然后将他们送回家，在此过程中辨别ie、ei和iu、ui等形近易混的韵母。采蘑菇的游戏是复习整体认读音节。我设计了这样的情境：今天兔妈妈生病了想吃新鲜的蘑菇，于是这只小白兔就自告奋勇出来才蘑菇。出门前兔妈妈告诉小白兔，只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的，其他的蘑菇是有毒的。但小白兔学拼音有点马虎，不知道哪些蘑菇是可以吃的，

5、你们能帮帮它吗？通过这样一个情境的设计，一定会调动起学生的积极性，让学生感受到拼音复习的快乐。接着我设计了一个课间操，我觉得挺有意思的，特跟大家分享一下：（生边念边做相应动作）点点头、伸伸腰，我们来跳拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：扭扭脖子、扭扭腰、我们来背韵母表：背挺直，手放平，我们来背整体认读音节表：专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。通过这一环节设计让背诵不在那么枯燥，而成为一种乐趣。接着我设计的制作名片、捉害虫等游戏则复习巩固了学生的拼写和拼读拼音的能力。我就不做详细的解说了。三、注意分析

6、试卷，把握训练方法在审题能力的培养方面,从我们班的单元试卷分析看，造成学生考试失分的原因固然有所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，而且由于审题造成的失分更严重。其中最常见的是1、在完成看拼音写词语时，往往是看一个音节写一个字，造成误写同音字；2、不仔细审题造成答所非问（如该写序号时不写序号，该给正确答案打钩时却将错误答案划去。）3、漏题，而且往往是漏掉一个大题。漏题现象值得注意。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让

7、学生比较异同，训练学生的审题能力。例如看拼音写词语中音节dàfāng很多学生拼成dàfēng等，所以，像这样似是而非的题目在复习中拿出来进行对比训练，效果应该是事半功倍。在进行这样的审题训练后，可以将审题方法编成简短的口诀让学生记忆，便于他们在考试中操作，如“一读二想三做”。以上是我对复习教学的设想，敬请大家批评指正。