浅谈小学英语作业的批改和评价

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1、浅谈小学英语作业的批改和评价德培小学朱意娜　【内容提要】《新课标》指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。根据小学生的年龄和心理特点，我们可以改变作业批改的方式，运用积极的批改符号和评语，丰富评价的内容，以改促学等方法让学生在学习中获得积极的情感体验，激发主动参与的意识，这样有利于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。【关键字】小学英语　　作业　评价　批改评语批改作业，是教

2、师了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果，发现教学中存在和遗漏的问题而进行的一项常规性工作。因此，只有在批改作业的过程中教师才能摸清学生的具体情况，才能对症下药进行查漏补缺，才能发现问题、解决问题，让学生更扎实地掌握知识。作业批改也是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效途径。作为组织者的老师，不仅要灵活运用课堂，从多方面激发学生的学习兴趣，更要牢牢抓住作业批改这个切入点，加强生生间和师生间的情感交流和沟通。当前，小学英语教师教学任务繁重,任课班级多，课务量大，随之而来的就是大量的作业，

3、而批改作业就成了一项繁重而且浩大的工程。而作业批改是小学英语教学过程中不可缺少的环节。那么小学教师如何通过轻松批改作业，来充分而全面的了解学生对所学知识的掌握程度，对学生未掌握的知识及时补救呢？笔者认为小学英语作业批改可以进行以下尝试：小学阶段的英语作业基本分为口头作业和书面作业。口头作业1、朗读和背诵。教师可以在布置作业的第二天，利用课间和休息时间，要求学生到教师处进行面对面地过关。平时在课堂上留出5分钟左右的时间来检查他们的口头作业完成情况。抽几位学生在课堂上朗读并给他们打分。背诵作业则是抽背，由学生指出错误后

4、由教师小结打分。这样既有利于激发学生对朗读和背诵的兴趣，又有利于他们互相督促共同提高。2、听力。一般听力都会在课上完成。教师只负责放磁带以及判断工作。让学生自己听，自己复述，自己纠正，直到大部分的学生认为听懂了大概内容为止。而答案也是5用同样的方法让学生自己获取。这样听力作业对不同程度的学生都有一定的帮助，能激发了他们学习英语的主动性。书面作业一．精批粗改针对那些机械性的抄写作业教师可以采用粗改的方法，评价可简单地使用等级。而对于那些练习，教师则可采用精批的方式。如许多教师在发现学生的作业的出现错误时，通常情况下都

5、会按照传统习惯，马上就把学生的错误一丝不苟地一一纠正过来。可是事实上，大部分的学生都只关心自己作业的等级，根本就不会关注自已错在什么样地方，更不会理会教师对作业的纠正。这样，教师的精力和努力便付诸东流，显得毫无意义。因此，当教师发现学生的作业出错时并不会马上纠正学生的错误，而是采用不同的符号把学生的错处“圈、划”出来，用课前两分钟来提示学生，让他们自己及时发现作业的错处，及时改正错误，如：①当某学生把单词father写成fother时，教师可用红笔在fother旁边画一个“？”，提示学生自行纠正；②当学生写单词，漏

6、写或多写字母时，可分别用“Λ”和“/”来提示学生。（如granΛma，hamburgeer）；③当学生在填空时写错了答案，可采用“”来提示学生出错的原因（如：Thereistwogirlsintheroom）。二．学生批改如听写单词一类的作业，教师可以让一些程度较差但认真细致负责的学生来批改；或者教师可以自己只改一些需要亲自关注督促的学生的作业，剩下的全部由学生来批改。这样听写作业既得到了保质保量的批改，又让改的学生在无形中复习和巩固了这些单词，而且还节省了教师的时间。三．抽样批改教师可对学生进行好、中、差分组，分

7、别抽取其中的若干本学生的作业进行批改，在课堂上把这些作业的错误指出来让学生自己纠正，其他学生也可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己作业本中的错误。这样基本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。这种批改方法比较适合改错题等。四．互相批改互相批改方法适合于一些答案唯一，对批改者要求不高的作业。5互相批改最大的优点是省时间，教师能在批改的同时完成作业的讲解，批改细致。这种批改方式比较适合选择、连线、标号、涂色等题型。五．自我批改如默写单词或者练习重复巩固的作业，可以让学生在完成作业之后自己批改。教师只要求学生做好批改记录，

8、完成之后稍做抽测检查便可。因为有相当一部分的的学生完全有能力自己查漏补缺。自我批改这种方法对于一些程度较好的学生非常适用。六．评比展览针对其它作业的批改，例如卡片或者英文小字典制作等作业，教师可以让学生把其作品带到班级里进行评比，让学生的作品得到更多人的肯定并给予一定的奖励。教师可以把学生优秀的作业在班级或学校的宣传窗进行展览。这样的作业批改方式必定让学生的