安塞县化子坪镇中学教学常规管理细则

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1、安塞县化子坪镇中学教学常规管理细则        教学常规是教师从事教学工作应当遵循的基本规范，完善和落实教学常规，是搞好教学工作的重要手段，也是深化教学改革的关键措施。为了切实加强教学管理，全面提高教学质量，结合我校实际情况，特制定本细则。一、备课       备课是上好课的起始环节，备好课是上好课的前提，严禁无案进课堂或“陈案再现”，各科都必须认真备课（语文含作文教案，理化生含实验课教案）。备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材，掌握内容）；深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）；定点（确定重点和难点）；理

2、路（理清作者思路、拟订教路、安排学路）；切实（从教材、教师、学生实际出发，选择有效教法，指导学法，组织教学结构）。1、全册备课（学期教学计划）       内容包括：课程标准对本学段的教学要求，全册教材分析，学情分析，教学目标，重难点分析，教学措施，教学进度安排，检测考试安排，教改实验和课题研究计划等，教学计划要求简明、实用、系统。2、单元备课（单元教学计划）A、同一年级、同一学科应加强集体备课，统一进度，统一单元教学目标，统一达标测试题，要提前一周备课。B、单元备课内容。教学目标与要求，本单元教材分析，本单元重点、难

3、点、疑点，本单元课时分配，列出本单元教学所需要教具、器材。C、课时备课（课时教学计划）。内容包括：1、课题；2、课型；3、教学目标（知识目标、能力目标、思想目标）；4、教材简析；5、重点难点；6、教学方法；7、教学手段（教具、多媒体技术等）；8、教学过程（师生互动过程、知识形成过程）。教学过程要体现9个环节：（1）复习回顾旧知识；（2）创设情景，导入新课；（3）启发诱导，新课学习；（4）合作交流，思辨探究；（5）巩固练习，应用拓展；（6）应用训练，反馈强化；（7）课堂小结，布置作业；（8）板书设计；（9）认真写好教后记

4、。D、学校要实行周审批、月检查教案制度，亦可随意抽查，做好记录，及时通报，并与校内结构工资挂钩。二、课堂教学       课堂教学是整个教学过程的中心环节，是教学的主阵地，是提高教学质量的关键。教师要认真上好每一节课，力争堂堂达标。       1、教学思路要突出以人为本，关注差异，因材施教，注重情感，加强互动，注意培养和保护学生的学习积极性、主动性和创造性。        2、教学目标要全面、明确、具体、恰当，符合课程标准和学生实际，在教学全过程中体现明显。       3、教学内容要依据学科特点，创造性地使用教材，

5、每堂课要突出重点，突破难点，把握关键，要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。      4、教学过程设计科学、合理，符合学生的认知规律，以知识教学为主线，渗透思想教育、情感教育和智能培养。      5、教学方式要体现教师教态亲切、自然、大方、文雅、幽默，基本功扎实，突出教为指导、学为主体的教学思想，能充分合理、正确地运用现代化教学手段，提倡自制教具，以增强教学效果，要重视培养。6、学习方式要能体现学生注意力集中，学习兴趣浓厚，乐于动脑、动口、动手，课堂活动参与度高、参与面广、参与时间充分，回答问题思路活、观念新、质

6、量高、思维状态活跃，能合作探究、发现问题、提出问题、讨论解决问题。     7、教学效果能突出师生保持良好的精神状态和参与状态，教师教的灵活生动，学生学的积极主动。课堂气氛活跃有序，师生、生生交流积极、平等、民主，目标达成状态好，大多数学生能完成学习任务，教学目标在不同学生身上均有较高的达成度。     8、教学技术要讲究板书艺术、导入艺术、组织艺术、提问艺术、总结艺术。具体是：上课要讲普遍话，语言要精炼、准确、生动，富有启发性和吸引力，声音要宏亮，要使教室每个位置的学生都能听清。板书要规范、布局合理、工整、精练、美观

7、、形象、直观。导入有针对性、新颖性、启发性、简洁明了。根据学生特点，及时调整教学秩序，运用语言艺术，反馈信息。总结要重点突出，条理清晰，教师机智的组织好教学，使整个课堂沉浸在乐教、乐学、教学相长的情景之中。      9、物理、化学、生物等学科，教材规定开设的演示实验和分组实验，凡学校条件允许的，教师都必须按要求认真完成。     10、体、音、美、信息等课程。A、体育教师要严格按学校统一安排，组织好早操、课间操、学校集会。B、要严格按课时计划上课，上足40分钟，不得提前下课。C、体、音、美、信息、实验课中要特别注意安

8、全，凡因教师放羊式上课、提前下课或组织不严出现的安全事故概由教师负责。       11、要严格遵守课堂教学常规。（1）预备铃响，教师要到达教室门口，目视班级学生课前准备情况，上课铃响时，应立即进入课堂走上讲台，行上课礼（学生行注目礼，问好，教师要还礼）。（2）下课铃响后，教师应结束讲课，行下课礼。如果有本校或校外人员听课，教师应