中外教育史考试大纲

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1、中外教育史29769　中外教育史2007-06-2529769　中外教育史江苏教育学院编（高纲0858）   一、课程性质与设置目的   《中外教育史》课程是我省高等教育自学考试教育管理专业课程计划中的专业必修、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。外教育制度、教育理论的经验与教训，把握教育发展的一般规律和特殊规律。养成勇于探   中外教育史以中国和外国教育思想和教育制度的产生、发展的过程及规律为研究对象。涉及的范围主要包括两大部分：一是自古以来中外教育制度的发展脉络，包括教育的起源、学校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育实施的史实。二是自古以来中外主要

2、教育家的教育思想和主要教育流派的教育主张。主要介绍中外教育学校教育制度和教育理论的发展历史。   设置本课程的总目标是：了解和掌握中外教育发展的历史和主要教育家的教育思想，拓宽理论基础，开阔教育视野，提高历史、人文和教育素养。学习和运用历史唯物主义的观点、方法，研究分析《外国教育史》发展的不同实践，总结领会中索的学风、严谨求实的学风，理论联系实际的学风，懂得把中外教育发展中有益的成份应用于现实的教育改革实践之中，提高自身教育活动的理性水平，为建设有中国特色的社会主义教育做贡献。   由于本门课程是一门原理性的课程，考生在自学本门课程之前要建立较好的历史、哲学和教育

3、学的基础。在学习过程中既可以时间为线索学习，也可以分别从教育理论和教育实践的角度来学习，善于比较中外教育发展的异同，找出共性和个性，这样就能更好地掌握本门课程的知识以达到发展自己的目的。   二、课程内容与考核目标   （考核知识点，考核要求）   第一章从非形式化教育向形式化教育的转变   一、学习目的与要求   通过本章的学习，明确远古时期非形式化教育的概况和世界早期学校的特点，理解中国奴隶社会时期学校教育的发展，掌握古希腊和古罗马时期教育的特点和形式。   二、课程内容   第一节远古时期非形式化教育概况   （一）教育的起源。   生物起源论；心理起源论；

4、劳动起源论。   （二）远古时期非形式化教育的实施。   远古时期非形式化的教育的主要特点：教育性质——儿童公育；学习内容——社会生活与生产劳动的实际知识与技能；学习方式——在生产和生活过程中进行教育。   第二节世界早期学校的出现   （一）古代埃及的学校。   古埃及有三类学校：宫廷学校；寺庙学校；文士学校。   （二）古代印度的学校。   包括婆罗门教的家庭教育和古儒学校，佛教的寺院教育。   第三节中国奴隶社会时期的学校教育   （一）学校的萌芽。   从理论上讲，夏代具备的出现学校的条件。夏代的学校有庠、序、校等。   （二）学校教育制度的初建。   商

5、代的学校机构有：庠、序、学、瞽宗。学和瞽宗为商代独创的新学校。   （三）学校教育制度的初步发展。   西周的社会特点主要是井田制、分封制、宗法制和礼制。学校教育制度分为国学和乡学两类。学校的教师的特点是“官师合一”。西周学校教育的基本内容是六艺。   第四节古希腊时期的教育   （一）斯巴达的教育   （二）雅典的教育   （三）希腊化时期的教育   第五节古罗马时期的教育   （一）共和政体时期的教育。   罗马的学校教育制度包括小学、大学和高等教育。   （二）帝国时期学校教育制度的变化。   三、考核要求   （一）远古时期非形式化教育概况   1.识记：

6、非形式化教育；生物起源论；心理起源论；劳动起源论   2.领会：远古时期非形式化教育的特点。   （二）世界早期学校的出现   识记：宫廷学校；文士学校；古儒学校   （三）中国奴隶社会时期的学校教育   1.识记：六艺；官师合一；瞽宗   2.领会：西周的学校教育的具体内容。   （四）古希腊时期的教育   1.识记：四艺；弦琴学校；体操学校   2.领会：斯巴达教育的目的和特点；雅典教育的目的和主要特点。   3.应用：斯巴达与雅典教育特点的比较。   （五）古罗马时期的教育   1.识记：修辞学校   2.领会：古罗马帝国时期学校教育制度的变化。   第二章

7、 古代教育理论的奠基   一、学习目的和要求   通过本章的学习，知道古代中西方主要教育思想家的主要思想，理解各位思想家教育的特色，明确主要的教育家教育理论的历史影响及地位。   二、课程内容   第一节孔子的教育思想   （一）教育的作用与意义。教育对社会发展的作用。教育对个体发展的作用。   （二）教育的目的。教育的目的是培养“士”。   （三）教育的对象。孔子主张“有教无类”。   （四）教育的内容。孔子的教育的内容包括知识教育、技能训练和道德教育。   （五）教育的原则和方法。教育的原则为：注重修养；因材施教；启发诱导；学、思、行结合。   第二节孟子的教

8、育思想