实践 “自主学习”的体会

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1、实践“自主学习”的体会大漠孤雁内容摘要：让学生自主发展，唤醒学生的求知欲望，鼓舞他们主动地学习、发展。一、尊重、理解学生，融洽师生关系；二、创设多种情景，激发学生兴趣；三、有效评价学生，使其体验成功；四、在引导学生自主学习中加强学法指导；五、创设"开放型"课堂教学环境。德国的第斯多惠在其《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生自主发展，我们就应从单纯的传授知识的教育误区走出来，唤醒学生的求知欲望，鼓舞他们主动地学习、发展。为了努力实现这一点，我从以下几方面进行了尝试。一、尊重、理解

2、学生，融洽师生关系。良好的师生关系是促进学生学习的催化剂。现代心理学研究表明：学生的学习过程并不是一个“纯认识”的过程，它包括认知过程和情感过程。教师应改变以往的“教书先生”那种神圣不可侵犯的威严，从居高临下的位置上走到学生中间来，和他们建立一种平等、合作的朋友关系。教师的爱在学生成长的环境中，是一条涓涓的溪水，给学生以祥和的心态；是一股美丽的喷泉，给学生以向上的勇气；更是一片浩瀚的大海，让学生领略其宽广的胸怀，乘风破浪，去探索知识的奥秘。这一点我深有体会：从**年毕业到现在，学生对我的情感反映一幕幕地浮现。从执教之日起，我就把一个仍

3、带童心的女孩“武装”成了一位威严的“猛将”，给学生较多的要求，较少的关爱。我经常看到的学生一见到我，避而远之。开始心中暗自得意：学生真怕我！随着对工作认识的提高，我开始觉得不是滋味，偶尔也听到我的学生讲起往届学生的种种抱怨，我意识到：学生需要尊重、理解！于是我深挖自己的内心：是什么把自己的爱心压到了一个深谷里，我明白就是教师那自古不变的威严，把爱的本性包括得严严实实……自己既觉得累，对学生有觉得很惭愧。之后，我有意识地和他们聊天，让学生尽可能多的了解我，以缩短师生的距离……我发现：学生喜欢乐于和教师交谈，在学生的世界里，能听到成年人听

4、不到的信息，孩子们真的太纯洁了，太天真了。我非常感动，于是下定决心：将自己融于学生的群体中，回归童心，发展童心，永远保留童心。在课堂教学方面我也改变了原来那种：“一进教室，表情尽失”的模样。苏联教育家马卡连柯说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师》”。课堂教学是师生面对面的情感交流。师生的目光无时不在交汇，学生能从教师的眼中看到智慧，教师的一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定、表扬的手势，都会使学生产生积极、愉快的感觉，从而更加努力地学习。通过实践，我发现：只有师生间关系融洽，学生才会爱老师，从而爱

5、学老师所教的学科。正所谓“亲其师，信其道”。所以我认为：尊重理解学生，融洽师生关系，这是培养学生自主学习能力的首要条件。二、创设多种情景，激发学生兴趣我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣，则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样才能诱发学生的学习兴趣呢？我认为教师的教学应该是：1、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣的去学。2、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。3、

6、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。4、有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。所以教师应创设多种情景，激发学习兴趣。这也正是培养学生自主学习能力的重要保证。（一）创设问题情景激发学生—我想学。在引入新课时，精心设计导入过程，创设问题情景。比如一个小故事或结合实际情况设置悬念做到使学生“有兴趣”。“思源于疑”，只有质疑哦，才能发人深思，最后达到解疑。例如：讲“长方形的周长”，上课后，我就指定一名学生沿着教室走一圈，其他学生想：这是干什么？之后我问：“谁知道

7、这个同学走了多长？”揭示课题。再比如：“分数的初步认识”时，一上课，我就那出一个苹果，当众把它切成同等大小的4份，问：“其中一份和整个苹果有什么关系呢？”这时有学生会说：“一份是苹果的一半的一半。”那我又问：“一半是多少呢？用数怎样表示呢？”揭示课题。（二）创设探索情景诱导学生—我要学。“以疑激趣，以趣激学”。学生具有了浓厚的学习兴趣，就会主动地去探索知识，也就能表现出自主学习的行为。教师的教学要做到“有品味、有新奇、有余味”。比如：教学“长方形的周长”这一节，我先给出教室的长和宽，让同学们用自己的思考方式算一下周长，发现方法各异，最

8、后比较出简单的方法来，从而得出长方形周长的计算公式。这样既让学生体会了简单与复杂的差异，又扩展了学生的思维。再如：“千米的认识”这一节，学生对“千米”这个较抽象的长度单位的认识有些模糊，在提起学生兴趣后，创设探索情景。我