守住教室,让每一个生命都开花

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1、守住教室，让每一个生命都开花随着市场经济的发展，本地许多的年轻父母到外地打工，把孩子留在家里，成为留守学生，这就给教师带来了新的思考，特别是给我们班主任提出了更高的要求。我们的学校是处在城乡结合部，许多的家长在外常年在外打工，今年我所带的班级有85名学生，其中有76名学生留守生，给班级管理也带来了更大的难度。怎么能把这些学生教育好，让他们的家长能在外安心的工作？我在这些方面也做了一些工作，也收到了一定的成效。一、转变认识俗话说：“有一份耕耘，就一份收获。”付出的越多，收获的必然也多。受社会的影响学生世界观也发生了巨大的变化。不再是只要分数不要能力的青年们。他们有思想，有需要，有个

2、性，有追求。他们的主体意识与平等观念增强，他们反对那种包办式的管理，厌恶强制性的教育形式，总希望在平等、民主的气氛里，有自己的思维参与到多向思想交流的过程中，去汲取符合自身发展需要的信息。留守生在这一方面表现的更为突出。我就在教育方式上耐心启发，多向交流，细致引导的方向转化，在民主讨论，平等交流，启迪疏导的基础上，发挥学生的主动性、积极性和主体性，从而解开学生思想上的疙瘩，培养学生的价值判断，分析能力。促其健康成长。6留守学生由于长期缺少父母的关爱和管理，他们大多数纪律松懈，上课不专心听讲，自控力比较差，上学迟到，爱上网，学习没有明确目标。他们中的每一位都希望得到他人的认同，他们

3、之所以差，是因为他们一是丧失了自信心和前进的动力，二是缺乏每个人都应有的成就感以及别人对他们成就的肯定。针对这些情况，我采取的办法是不歧视他们，在学习上和纪律上，严格要求，大胆让他们为班级办实事，充分发挥他们的聪明才智和组织能力。在一次卫生劳动中，我带领几名同学打扫一片卫生区，由于长时间没有打扫，比较脏，其中有一名留守生王嘉，很卖力，以身作则，认真负责，不怕脏，很好的完成了任务，在卫生评比在得到了第一民。我就利用这次有利的时机，在班会上表扬他，他受到深刻的触动，他看到了自己在班集体在的作用，也看到了老师同学对他的信任。他在作文中写到：过去了总觉得自己落后，老师和同学们看不起我，我

4、也就表现出一副玩世不恭的样子，我从这次活动中，认识了自己，以后我要刻苦学习，遵守纪律，争当三好学生。由于认识的改变，慢慢的他有了进步。二、尊重留守学生在班级管理中，只要诚恳对待学生不偏袒学习成绩好的，不歧视学习困难的，良好的师生关系是会建立的。留守学生缺少父母的关爱，得不到应有的温暖，缺乏教育，但他们也需要得到别人的尊重。有位留守生叫屈思琪6，平时成绩不是很好，许多老师批评他，时间长了他干脆就不学了，上课睡觉，作业也不能完成，老师们经常把他叫到办公室，这样他就自抱自弃。我找到他了解到，自己成绩不好，老师经常批评，得不到老师和同学们的尊重，所以不想学了。他认为老师管他是对他过不去，

5、甚至是在刁难自己。了解到这些情况后，我就召开班级教师会，向他们反映。通过老师们的改变，不再是一味的批评，而是鼓励他，寻找他的闪光点。后来这位学生不再上课睡觉了，虽然自己的基础差，但他还是尽其所能的学。三、言传身教，以身作则学校生活说明，教师不仅是学生学习上的导师，生活上的“向导”，也是学生为人处世的“引路人”，是留守孩子们的父母。学生在校要学会知识、学会做人、学会做事、学会交往，无不需要教师言传身教，特别是身教，会给学生巨大的潜移默化作用，尤其是班主任，给学生的影响更大。班主任如果只限于注重“言传”，总是把教育停留在“言传”上并且言行不一，说做不同，对学生对自己要求有别，那么班主

6、任的人格魅力将会丧失殆尽。班主任在“言传”的同时与身教有机结合，自觉地有意识地用自己的品行去引导学生，其积极意义是显而易见的，常言说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。己不正何以正人？”一次语文课上，我把唐宋八大家中的“苏洵”写成了“苏徇”，有位学生当场指出了我的错误。如果我说是我故意算错的，来试一试你们的明辨能力，以此可以挽回自己的面子。但是我没有这样做，而是承认自己备课不认真，自己审题不认真，并以我为借鉴，教育学生学习切不可马虎。这一举动的影响使我们班在开展批评和自我批评蔚然成风。6作为班主作，我一向是要求学生做到的事自己应先做到；要求学生守的规矩，自己先遵守。自己能完

7、成的事不让学生去做。我们班规中有一条是每天值日的学生要擦黑板。但有几天老师反映没有人擦黑板。有一节课是我上课，学生又没有擦黑板，我什么也没有说，而是拿起黑板擦擦起了黑板，做值日的同学看了不好意思自己上来抢着干起来，从那以后每节课都有人擦黑板了。四、加强留守学生心理健康的维护他们年龄都在13—16岁，这是一个处于特殊年龄段的群体，很容易受到不良环境的影响而改变自己。父母不在身边，许多想说的话找不到可倾叙的对象，很多的想法得不到别人的支持，有需要帮助的时候又不向别人讲。他们在生活上不