知识产权合同（商标注册一站式代理合同-商标代理协议-商标申请代理合同-代理注册商标申请合同）

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1、从教育学中的教学理论出发谈对青少年的讲解虽然免费开放让更多的人走进了纪念馆，但青少年在观众中仍占很大的比例。伴随着他们谬徜徉在纪念馆中的脚步，纪狡念馆的功能之一—教育就悄朐然的发生了。对青少年而言枕纪念馆是信息丰富、生动形硅象的“第二课堂”和寓教于醮乐、润物无声的施教场所。那么，现阶段青少年参观纪冈念馆基本为三种模式：第鬟一、以学校班级为单位，定蕴期或在纪念日集体参观纪念悍馆，这是最常见、人数最多弭的一种模式；第二、与家芽庭成员、朋友等关系紧密的人自由组合，多以休闲娱乐氪为目来纪念馆参观，目前这缢种模式呈现越来越多的趋势绕；第三、受

2、学习、研究的鹫课题和兴趣爱好的驱使，到旒纪念馆中寻求方向和答案。耩纪念馆的陈列内容，它所郢展示的文物、照片、艺术品择等，虽说自身蕴含的信息量年是巨大的，但能让青少年直接读得懂、接收到的信息却冥是有限的。所以，纪念馆中耵讲解员的讲解工作无论在哪财一种参观模式中都会起着很俗重要的作用。当前我们对发青少年培养的目标、目的人10/10才观都发生着变化，我国学校的教育体制改革也正处于悻逐步探求、摸索、调整和完Ｌ善中。在今天的新形势下，ヂ纪念馆讲解员讲解的实施与学校教师的教学之间存在着堞很多可以借鉴的地方。原来纂学校教师采用的“填鸭式”绘

3、讲课方法与纪念馆讲解员的刻讲解有太多的相识之处。随é着教学改革的进行，教师的璞授课方式正在不断的改进，攴那么纪念馆原来那种不注重癣交流、忽视对象感的讲解方式也是应该改进的，特别是溟对青少年的讲解我们该何如鼠进行？如何做到通过讲解员裹的讲解，促使青少年更加喜丑爱纪念馆，更好地利用纪念煞馆，使纪念馆真正的成为青鹌少年的日常生活不可缺少的一部分。下面笔者想从教育学中的教学理论的角度粗浅的谈一谈在纪念馆中对青少年讲解的实施。一、教育潴学中最初教学思想及理论的啁形成对讲解的要求。人类挎经过漫长的历史进程，当进龀入奴隶社会后，学校教育这

4、硎一最原始的教育首先出现在钚东方的四大文明古国和西方烨的古希腊，随后关于教学的系统思想也出现了。中国炕古代《学记》是世界上最早熨系统地论述教育的教学思想卧的专著。“教学”两字最早蹉见于《尚书·兑命》：“斅倬學半”，对此，孔颖达的解晴释：“上学为教，音‘xi圪ao’；下学者，学习也。阄言教人乃是益已学之半也。”宋人蔡沈的解释是“斅，封教也……始之自学，学也，恪10/10终之，教人，亦学也”。说舸明其词义是一种先学后教，芭教中又学的双面活动。在勺古希腊和古罗马时代，苏格Ｔ拉底强调完善人格的道德教育，并在讲学采用启发性教磊学方法—“产

5、婆术”，至今坎仍具有实践指导意义。柏拉诔图主要从构建他的所谓“理煺念世界”出发，主张要寓教于乐，重视思想训练等。亚聘里斯多德则主张体育、德育钻、智育的和谐教育。从教哄学思想成熟到教学理论的形成，经历了漫长的历史阶段∑。近代以后，随着教育活动薏范围的扩大和内容的增加，伯人们对教学的认识也相应发捡生了变化和发展，其思想积心累也越来越丰富。我国清末袒著名的改良主义教育家梁启骒超，提出趣味教学思想，主张学生“乐知”，强调联系瓮实际，使学生有所“发明”槲，推动自动、自主、自治、自立教学法。著名教育家蔡厄元培强调重视学生“自动自ㄛ学，自助

6、自研”能力培养，ぢ反对单方面的讲授和灌输。燥著名教育家陶行知更是深刻驸批判了“教授论”认为“教衢的法子必须要根据学的法子章……先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。因此搀他极力主张把“教授法”改⊥为“教学法”，“教学”的妮本质含义即为“教学生学”事。从教学思想及理论的起夼源和发展看，学生自主学习孪的动机、在学习过程中愉悦リ元素的存在都是非常重要的淀。在学生接受知识的过程中芒及教育的目标、目的上我们芍10/10不仅仅重视的教授方，更重溶要的应是接受者一方。纪憔念馆的讲解，从某种程度上绀看，教授一方是讲解员，接岖受信息者是青少年。目前

7、在眄很多纪念馆讲解的实施过程冂中，讲解一方的关注度仍然咫在自身上，往往注意力放在蘼了讲解过程中是否语音抑扬太顿挫了？外表是否仪态优美犒了？是否集中了听讲者的注聘意力了？而对听讲一方的研殓究少了一些，比如：青少年菪的兴趣点在哪里？他们可能跳会较多从什么角度看待历史胀、看待文物？怎样的讲述让郏他们更加愉悦、更有兴趣、⒙更积极地倾听，而不单单是憬觉得讲解员口若悬河、滔滔溷不绝。现在的一些讲解使青Г少年往往只留意了讲解员的绡表现与讲述，而忽视自身主鸣动的参与沟通与交流。那崽么，教育思想的起源则要求我们必须要将重心转移到倾濞听者一方，从过去较

8、多研究滩我们“如何讲”转变为探寻襦他们“怎样听”。二、近妻代教学理论对纪念馆针中青蟓少年讲解实施的借鉴。教舞育学的教学理论发展到20世纪处，出现了行为主义教キ学论、认知教学论和情感教邙学论。20世纪处，以美倔国心理学家