新课程理念与课改实践专题讲座

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1、新课改新理念新探索新思考-----新课程理念与课改实践专题讲座资阳区教研室吴阳民（1封面）　新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革彻底改变了我国基础教育现状。益阳市继2002年赫山区成为首批新课程改革省级实验区后，于2003年秋季起整体进入新课程改革实验。新课程改革所带来的教育观念的转变，是新课程改革最主要的亮点。新课程实施的过程，其实是一个扬弃的过程。所以实施新课改，必须认真领会新课程的理念，正确处理好传统继承、创新发展的关系。尽管新课改开展已有多年，但还是有教师对于新课程的认识并不十分清

2、楚，有的教师甚至错误地认为，新课程即是新教材，这一认识，在很大程度上制约着课程改革的全面实施。事实上，新课程不单是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。学校是教育改革的中心，教学是对话、交流与知识构建的活动，教师、学生的地位及角色如何确定、转换，都需要我们认真对待和特别的关注。只有这样，才能有效推动新课程的全面实施。2．一、什么是新课改？新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化25教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世

3、纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。3二、新课改要改什么？　　人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：　　1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。　　2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动

4、类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。　　3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。　　4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。　　5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。254．三、新课

5、改的灵魂是什么？新课程与旧课程本质的区别是理念的不同，教师走进新课程，最主要的是树立新的教育理念，新课程发展的核心，是新课程理念的落实。4．1新课程标准：课程标准是国家对指定阶段，教育质量指标所作的基本规定（如：课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价）是国家对不同学段学生在知识与技能过程与方法，情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。4．21、为了每一位学生的发展（核心理念）①课程要着眼于学生的发展②课程要面向每一位学生③课程要关注学生全面、和谐的发展2、课程要面向学生的生活世界和社会实践①课程要成为学

6、生生命历程的重要组成部分②课程要与社会生活紧密结合3、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验①学习的过程是自我建构的过程②学生个人的知识与经验也是重要的课程资源③教学要尊重学生独特的感受与认识4、提倡自主、合作、探究的学习方式①自主学习25②小组合作学习③探究学习5、新课程改革主旋律是培养学生创新精神和实践能力①一切着眼于培养学生创新素质②营造一个民主、和谐、自由、安全的教学环境6、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程①教学过程是一个交往的过程②教学交往的前提是平等③教学交往的主要形式是交流与对话7、教师是课程的创

7、造者与开发者①教师要树立课程意识②课程是一种教学事件，教学是一种课程开发③教师是用教材教而不是教教材8、评价的本质功能在于促进发展①要树立发展性评价的意识②评价标准应该多维化③评价方法应该多样化④评价主体应该多元化⑤以学论教5．四、新课改的实践与思考25新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，有无数个“结”等待着我们去解。（一）、满堂问答≠主动参与现象：在新课程教改实验区听课，发现不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一

8、答，课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍原因：1、没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质。学生站起来发言是一种行为的参与，关键要看所有学生的思维是否参与，每个学生的发言是否会引起其他学生的思考，是不是主动、积极,有没有独立的思考。2、自主学习和主动参与学习的评价标准不明确，缺乏操作性。如何评价学