对高校经济管理专业《统计学》实践性教学的探讨

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2、教学过程中，常常出现学生学习兴趣低下、教学效果不佳和理论与实践脱节等问题。因此，结合本人教学经历，尝试对统计学课程中运用实践性教学法进行探讨。　　一、统计学课程传统教学法的不足　　教师强调理论知识的学习，忽视实践性教学　　每门学科都包含理论和应用两大部分，统计学也如此。统计学的理论知识是对统计方法数学原理的研究，其中涉及大量的公式和计算；统计学的应用旨在运用统计方法解决实际问题。在统计学的传统教学中，教师偏重对理论知识的讲解，包括概念、原理和公式推导等，忽视了对知识加以运用的实践性教学。所以，很多学生误认为统计学是一门数学类课程，学习该课程只需要背公式、做练习题即可。这种认

3、识上的误区，主要原因是缺乏教师的正确引导。统计学是一门数据科学，生活中只要有数据的地方都可以用到统计学的知识。　　学生学习兴趣不高，教学效果不佳　　统计学理论包含繁琐的公式，内容较为抽象和枯燥，如果教师过于强调理论知识的讲解，忽视知识的运用，最直接的后果是学生对这门课程的兴趣低下。即使是成绩好的同学，也普遍停留在用公式解题的阶段，对于在实践中如何运用统计方法了解甚少。因此，很多学生抱怨统计学很难学，教师把大量的时间用在公式推导和原理讲解上，但取得的效果并不好，学生也普遍缺乏学习兴趣。教学联盟是双向的，重在教师和学生的互动交流，学生如果能积极融入教学过程中，获得正向的情感体验

4、，就能很好地掌握一门课程；学生的主动参与也能促进教师教学水平的提高。　　学生缺乏实际操作，动手能力不强　　由于在统计教学中，教师主要采用“满堂灌”的形式教授理论知识，缺少与实践结合。因此，学生只能通过背概念、记公式等方式被动地学习，即使把公式记住了，也仅仅是为了应付考试，根本不理解在实际中有什么用处。此外，学生缺乏实际操作的机会，虽然掌握了很多理论方法，但如果不应用在实践中，也如同纸上谈兵。事实上，统计学中有许多可以训练学生动手能力的地方，例如：收集统计数据、调查问卷的设计、开展市场调查和统计数据的分析等。不少学生在学了这门课程之后，遇到某项活动需要开展市场调查或通过调查收

5、集到丰富的一手数据，由于缺乏教学过程中的训练，他们往往不知道如何开展调查或有效地处理统计数据。　　二、统计学实践性教学的意义　　实践性教学是指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练和培养实践能力为基本目的的各种教学形式的统称。所以，实践性教学是巩固理论知识、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径，也是培养应用型人才和创新型人才的重要环节。　　实践性教学可以显著提升教学效果　　实践性教学是教师通过课前精心准备，把知识原理运用丰富多样的教学手段呈现出来，如采用案例教学、小组讨论、实地调研等方式，打破了传统教学过程教师一人唱“独角戏”的局面

6、。因此，实践性教学能提供更多的机会让学生参与到教学中，教师与学生容易形成良好互动。师生互动能取得较好的教学效果，如果课堂上的内容生动有趣，学生喜欢学，他们就会配合教师上好这门课，学生的积极表现也能促进教师努力提升自己。通过实践，学生能真正感受到统计学的实用性，就会摆脱这门课程深奥难懂的看法，在往后的学习中也就有了更多的兴趣。所以，实践性教学可以激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。　　实践性教学可以培养学生的综合素质　　对于高校经济管理专业的学生而言，毕业后多到企业中从事经营管理，因而具备科学思维和动手能力尤为重要。统计学的很多方法可以被企业运营管理所使用，例如：开发新产品

7、前的市场调研、产品投放市场后顾客满意度的测试和后期对市场走向的合理预测等。因此，统计学不乏对处理实际问题实用且有效的方法，关键在于教师如何采用恰当的教学策略把这些方法教给学生，并让学生学会运用。实践性教学就是一种培养学生动手能力的有效教学方法，该方法不仅可以让枯燥的知识生动起来，更重要的是学生在潜移默化的训练中逐渐形成分析和解决问题的能力，这种能力对个人的成长至关重要。　　三、实践性教学在统计教学过程中的运用　　教学过程多采用案例教学法　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，从一个有代表性的案例出发，教师通过合理