走进抽象艺术（教案）

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1、《走进抽象艺术》教案课型：欣赏课教学方法：展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标：1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点：介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品；归纳抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。教学难点：引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。教学用具：挂图，多媒体设备。教学过程一、导入话题（5-7分钟）二、提出课题（5分钟）二、内容讲解（约25分钟）首先同学们来看

2、两组图片（第3课图片和第五课图片），第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。【教师总结】：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）1、抽象艺术的含义一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术

3、类型（像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式），产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩【中国著名抽象艺术家】赵无极，留学并居住与法国，艺术特点：将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起，创造出一种新的有别于西方的艺术形式（二）典型作品分析和作者介绍

4、冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安（荷兰）热抽象代表作赏析《即兴之31》（油画，1931年）康定斯基（俄国）学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐（爵士乐：《蓝色狂想曲》），一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。老师介绍：1、爵士音乐；2、蒙德里安生平简介；3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。问题思考与探讨：学生活动：同学们分组讨论后回答问题：1．这幅作品使用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的线条让你想起什么？教师活动：老师补充总结能力练习：欣赏几幅作品，

5、判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢？那么艺术为什么会走向抽象？由上面的问题引出：（二）艺术走向抽象的原因问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。1．抽象艺术的形成？：2．抽象艺术形成的原因？：1．抽象艺术的形成：19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立2．抽象艺术形成的原因：照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。抽象艺术形成之后具有什么样的特点？《走进

6、抽象艺术》教案课型：欣赏课教学方法：展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标：1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点：介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品；归纳抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。教学难点：引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。教学用具：挂图，多媒体设备。教学过程一、导入话题（5-7分钟）二、提出课题（5分钟）二、内容讲解（约25分钟）首先同学们来看两组图

7、片（第3课图片和第五课图片），第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。【教师总结】：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）1、抽象艺术的含义一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型（

8、像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式），产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并