论述类文章复习教学设计

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1、论述类文章复习教学设计教学目标：了解一般论述类文章的特点，掌握其一般解题方法及技巧。教学重点：运用基本方法，提高解题能力。教学方法：典题导引—规律总结—巩固练习教学时数：3课时一、介绍考情1.从近几年的高考情况来看，论述类文章阅读的题目大多以客观题的形式出现，题目多为3道。2.考查内容为文中重要概念的含义，多涉及文章的主要论述对象、文中使用修辞的词语、文中的指示代词、文中体现作者思想的词语等。3.理解句子含意类题目，通常针对句子涉及的对象、范围、性质、原因、结果、方式、态度与意向等方面设题。设题迷惑点常是扩大或缩小概念范围，混淆与其他概念的关系，变换句子的修饰、限定成分等。4.筛选并整合文中信

2、息的题目，多要求筛选作者的观点态度、主要论述的概念以及对文章的关键语句的理解等，这类题目多以客观题形式出现，要求考生从四个选项中挑选出正确的或不符合文意的一项。5.考点“分析文章结构，把握文章思路”在考题上的体现主要是对文章结构、思路的理解和把握。命题的一般规律是：(1)分析文章结构多与理解句子含意结合起来，从理解、探究句子的含意或作用中考查文章结构特点；(2)把握文章思路多与筛选整合文中重要信息结合起来考查；(3)让考生分析文章结构或段内结构，如划分文章层次或段落内层次等。6.分析概括作者在文中的观点态度，在考题设置上的特点主要有：通过考查考生理解关键词句的含意检测考生对作者观点与态度的把握

3、情况；用解释修辞的形式来考查考生对作者在文中的情感态度的理解情况；用语言转换的形式测试考生对作者观点态度的掌握情况；要求考生根据文章具体材料概括作者的观点态度，探究、评价作者的观点态度。二、考向研测根据以上对近几年新课标全国卷在本考点的命题分析，结合2012年新课标高考语文《考试大纲》和《考试说明》要求，特对2013年高考作如下展望：高考对一般论述类文章的考查在内容和难度上将继续突出“基础阅读”这一考查要求，选材范围将更加广泛，课标全国卷试题将继续采取纯客观的考查方式，主观题的考查将来可能会出现，以便从不同层面考查学生的理解、分析概括能力和表达的能力。三、近三年新课标卷高考真题研读(2010全

4、国新课标卷)现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面文字，完成1～3题。“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。所以到了晋朝后，真书（又叫

5、楷书、正书）开始出现并逐渐定型。真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。当时

6、许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋词铭》《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”“书道”“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法”。书法在人们的生

7、活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过：“尺牍素书，千里面目”。看到一封来信，感到很亲切，如见其人。书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。　（摘编自启功《金石书画漫谈》）1．下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是A．在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”