人教版小学一年级数学下册单元同步试题　全册

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1、第一单元认识图形（二）第一课时认识平面图形学习目标：1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，逐步形成空间观念。2、能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。3、体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。学习重、难点：重点：通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。难点：经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。学习流程：一、复习旧知我会说出下面图

2、形的名称。（）（）（）二、阅读质疑，自主探究1、画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！2、写出下面图形的名称。()（）（）（）（）三、多元互动，合作探究小组合作，试着说出下面图形的特征。1、特征：(）条边，每条边都（）2、特征：(）条边，相对着的两条边（）3、特征：4、特征：5、特征：你知道身边哪些物体的面是我们今天学到的图形？试着说说看。四、训练检测，目标探究1、数一数。有（）个；有（）个;有（）个;有（）个；有（）个。五、迁移运用，拓展探究1、（用哪个物体可以画出左边的图

3、形，把它圈出来。）      2、把涂成红色,把涂成蓝色，把涂成黄色，把涂成黑色。第二课时图形的拼组学习目标：1、通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。学习重、难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。学习流程：一、创设情境、趣味导入让学生动手做一个风车，请几名学生展示。并提问作风车的风叶是什么图形？(正

4、方形)二、阅读质疑、自主探究1、两个完全一样的正方形，可以拼出一个什么图形？＿＿＿＿。三、多元互动、合作探究折一折、剪一剪、拼一拼1、拿两个可以拼出一个什么图形？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、将一张正方形的纸对折后剪开，你能发现什么？3、拿两个可以拼出一个什么图形？＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、将一个正方形剪成四个正方形，应该怎样剪?5、拿4个同样的正方形，可以拼出一个什么图形？＿＿＿＿＿＿。四、训练检测、目标探究1、要拼成下面的图案，需要（）个这样的？五、迁移运用、拓展探究请你帮小猪补补墙。算一算一共需要

5、（）块。第三课时七巧板学习目标：1、通过拼摆七巧板的活动，使学生进一步熟悉认识平面图形的特征了解图形之间是可以互相转化的。2、通过七巧板拼图的活动，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中思考，把操作作为探索知识的一种手段。3、通过用七巧板拼摆图形和生活中的图案，使学生体会到数学中的美感。学习重、难点：重点：认识七巧板并能用七巧板拼出学过的图形。难点：用七巧板创造性的拼出图案。学习流程：一、创设情境、趣味导入1、请你猜一猜这些图案都是什么？二、阅读质疑、自主探究1、你知道这些图案是用什么拼成

6、的吗？2、揭示七巧板。三、多元互动、合作探究1、出示七巧板，仔细观察，七巧板是由几个图形组成。、2、请学生们将七巧板分类，并说明分类的标准。之后学生之间进行交流。3、反馈学生分类情况：请你们说一说分几类？为什么这样分类？4、让学生分别说出七巧板有几个三角形，有几个正方形，有几个平行四边形。并比较七巧板中三角形的大小。四、训练检测、目标探究1、用七巧板中两个一样的三角形拼一拼，看能拼成什么图形。2、用七巧板拼一个长方形怎么拼？3、用七巧板拼一个正方形如何拼？4、介绍七巧板发展史。五、迁移运用、拓展

7、探究1、这是一套七巧板，5号图是＿＿＿形，＿＿＿号图是三角形，＿＿＿号图是平行四边形。2、1号图和＿＿＿号图一样大，＿＿＿号图和＿＿＿号图也一样大。第二单元  20以内的退位减法第一课时   十几减9学习目标：1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3、 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。学习重、难点：掌握十几减九的计算方法。学习流程： 

8、一、复习    9+2=       9+5=         9+7=      9+3=            9+8=       9+6=         9+9=      9+4= 二、阅读质疑、自主探究    观察课本第10页，引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，卖了9个。还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答，教师板书。 三、多元互动、合作探究1、 探究15-9的计算方法 (1)怎样计算15-9，请同学们独立思考，想办法进行计算，也可以