小学英语新课程呈现的桥梁——课堂导入

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1、小学英语新课程呈现的桥梁——课堂导入慈溪市宗汉街道曙光实验小学马锦晶【摘要】导入是教师教授新课前所做的一种教学上的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。成功的导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它直接影响到课堂教学的气氛、教学步骤的进行和教学内容的传授质量。本文试从导入方式和导入原则两方面对此进行阐述。【关键词】导入；导入方式；导入原则引言教育心理学讲，在教学条件下，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。新课导入是一节课的“序幕”，是教师呈现新知的衔接手段，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。本

2、文将从导入方式（歌曲、歌谣式，游戏式，故事式，谈话式，情境式，悬念式）和导入原则对此进行阐释。一.小学英语新课导入方式苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，它是教师教授新内容前必须进行的心理准备和知识准备，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。结合小学生“学中玩．玩中学”的教学模式和“听、说、读、写、唱、演、玩”的设计理念，本人总结出了以下几点导入形式。1.歌曲、歌谣式唱

3、歌说歌谣是学生们喜爱的活动，它能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，说英语歌谣，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。如在教小学英语第三册第五单元ALet'slearn教师可以组织学生听歌曲WhatWouldYouLike?歌曲中出现了许多这一课要学的食物单词，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是学生从未接触过的，听着美妙的音乐，在歌曲结束的时候，学生会迫切的想知道vegetab

4、les的发音，教师就由vegetables一词导入新课。42．游戏式在“学中玩，玩中学”是小学英语的教学模式之一。教师可以利用小学生爱玩，好胜的特点，采用游戏法导入新课。刚开始上英语课，学生未必会把注意力集中到课堂上来，这时教师可以组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，同时调动学生的情绪，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，为新课教学做铺垫。如在小学三年级下册，有教学二十六个字母的要求。字母的学习是个日积月累的过称，在此过程中想一如既往保持学生高涨的情绪，却非易事。当学到后阶段的时候，学生会对学习字母有个成见，会觉

5、得很乏味，这时教师可采用做字母操的教学方式引入新课。教师可以把学生分成小组，比一比，哪一组说的标准，做的漂亮，让字母动起来，活起来。使学生在活跃的课堂气氛中轻松、自然、幽默地接受新知识。3．故事式郭沫若说：兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。故事情节导入就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，借助多种手段讲述故事，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识。如小学英语第四册第四单元BLet'slearn中有对天气词汇的进一步学习，对于这一课，教师可以通过请学生欣赏这一

6、单元后面zip和zoom之间发生的故事导入。通过生动的画面，学生肯定对zoom为何感冒记忆犹新。这时教师可以问Whydoeszoomhaveacold?学生肯定知道是由于不同地区的天气变化引起了zoom的感冒。学生只是不知道“阳光灿烂”一词怎么说，他们急切的想知道，这说明学生们已作好了学习新知识的心理准备。这时教师可以引出sunny导入新课。4.谈话式谈话导入法是指在新课呈现之前，教师安排某个话题，师生就此话题展开讨论，新知识就在“dailytalk”中自然呈现出来。一般所进行的话题是学生熟知的，这样做能够减缓学生的压力与紧张．使学生带

7、着饱满的热情进入新课。正如苏霍姆林斯基说：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。本人常采用问答式的对4话进行导入，首先，通过对话问答的互动方式复习旧知识，然后在此基础上又提出新问题，学生会对新问题产生疑惑，这时会直接激发学生对新语言的学习的兴趣，从而教师可以巧妙地过渡到新课的教学中。比如小学英语第四册第二单元BLet'slearn中要学习getup，gotobed等词组以及It'stimeto...句型。该课的导入活动就可以做如下设计：首先教师出示道具钟，教师拨动时钟问Whattimeisit?Whatcanwedo?学生看

8、钟回答It's...It'stimefor...最后教师把时针拨到6：30的地方再问Whattimeisit?Whatcanwedo?学生能回答出几点，可是对做什么却无法用英语表述，这时教师自然呈现getu