常见天气系统教学设计

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1、人教版《地理》必修1的第二章第三节《常见的天气系统》教学设计（2课时)一、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本节课主要介绍锋、气旋、反气旋等常见天气系统与天气的关系，在本单元中起到小结与实际应用转承的作用，在前面两节的基础上论述天气系统的形成及影响，是从理论向实际的分析应用过渡的节点，也为下面介绍全球的天气变化作了必要的准备。本节课与本章其它三节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识体系的重要组成部分，也是难点之一。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常

2、出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。（二）知识结构分析如下图分析：高低压系统常见天气系统锋面系统低压（气旋）高压（反气旋）暖锋冷锋准静止锋结构特点概念天气特点形成过程本节内容主要分为两部分，锋面系统和气旋与反气旋天气系统，分别从概念、形成过程、结构特点、天气特点等几个方面进行了阐释。其中锋面系统中冷锋和暖锋是必须掌握的重点，准静止锋为了解内容。在了解上面两大天气系统的基础上让学生自己理解锋面气旋，为能力检验拓展模块。（三）教学重点与难点1.教学重点：F冷暖锋结构特点及对天气的影响

3、F高低压天气系统的形成与结构特征2.教学难点：F冷锋、暖锋与天气的关系-7-F气旋与反气旋的气流状况与差异F等压线图的判读教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的重要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。高压、低压天气系统也是影响我国的重

4、要的天气系统。如夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱是在副高的控制下形成的灾害天气。为什么把冷暖锋与天气的关系作为本节的难点呢？一是锋面的形成和概念比较抽象；二是冷暖锋过后的地区温度、湿度、气压、风等发生明显变化，易混淆和遗漏；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，气旋与反气旋的气流状况易混淆，再加上南北半球方向的不同更增加了记忆的难度。（四）教学目标根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和理解能力，确定以下三维

5、目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1.知识与技能：F认识和记忆常见的天气系统（如冷锋、暖锋）的概念和特征F理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响。F提高学生读图、分析、总结的能力，能够判读常见的天气系统图F培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力2.过程与方法：F使学生学会在老师引导下的自主学习和探究式学习F使学生掌握由现象探究本质，再由原理解释现象的方法　3.情感态度欲价值观：F加深对我国天气变化的理解和认识，进一步了解自己的国家F激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣二、学情分析1．知

6、识基础：通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。2．心理特点：高一的学生学习任务较繁重，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。三、教学方法及手段基于学生的现有知识基础、理解能力和此年龄段学生的性格特点以及本节课的内容，现拟定以下教学方法：-7-主要运用启发式谈话法、比较分析法、小组讨论法、讲授法和演示法。为学生创设问题情境，诱导学生一步步推敲思

7、考，有利于注意力的集中及独立思考能力的培养；本节课有多对对比性概念出现，如冷锋与暖锋、高压与低压，适宜用比较分析法和小组讨论法；对于比较抽象的冷暖锋、气旋的气流状况等，用动态幻灯片展示，形象生动；由于本节课内容较难，教师讲授仍是重要的教学方法之一。在教学手段上，利用多媒体课件的作用，以动画演示变化，以图像增强效果，增加可视性和吸引力，将抽象形象化。四、学法指导F让学生在读图——分析——总结的过程中，掌握知识和规律；F从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力；F引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳五、教学过程设计教

8、学过程流程设计图：分为四大模块模块一视频导入，复习引出多法并用，新课讲授课堂总结，布置作业动画演示思考归纳看图分析总结概括动态演绎比较分析小组讨论制作表格练习巩固，