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1、探求规律深化改革 实施有效教学提高教学质量杨安澜2011.6.20什么是有效教学?好课标准是什么?提高课堂教学的五项举措是什么?如何落实推进有效教学的举指?—,遵循规律,积极改革,提高课堂教学有效性。1,有效教学涵义:有效教学是指:师生遵循教学活动的客观规律,以最佳的效益促进学生的学习与发展,有效地达成“三维”教学目标的教学活动。有效教学理念:关注:学习过程的本质是学生心智和情感全面发展;过程,也是释放学习潜能的过程;关注:教师的教的过程是激发出学生蕴藏的巨大潜能的过程;关注:学生的”学会会学乐学”的”三维”学习目标的达成度高;关注:教师教学效益要在有效时间内达到
2、“低负增效”;关注:教师运用有效教学策略,在实践反思中提升自身的专业素养。2,有效教学”的四亇要素”、”五种行为”“有效教学”QAIT模式四个要素：Q，代表教学质量，即课程质量以及教师的一系列课堂教学行为的质量;A，代表教学的适当性，即根据学生的学情，基础等因素适当安排教学;I，代表教学的诱因，即教师对学生的激励活动;T，代表教学时间，即教师提高给学生的学习时间，学习时间长度合理。“有效教学”包括五种关键行为：清晰授课;多样化教学;任务导向;引导学生投入学习过程;确保学生成功率----学生理解和准确完成练习的比率。3,以现代教育教学观推进课堂教学改革掌握新课理念:
3、学校教育是为了为学生的终身发展奠基学生适应课程——课程适应学生组织学习内容——设计学习经历只为升学奠基——为了终身发展全球化数字化知识经济时代终身学习社会4时代背景4,清醒认识课堂教学低效无效现状在教学中存在“六少六多”现象“缺少体现学科的”灵魂”,多于只讲知识不讲学科思想—学生就事论是的学习没有学到学科的本质缺少对学科内容科学整体把握,多于孤立知识点教学—学生没有形成完整的知识结构和有效技能,继续学习水平不高;缺少有效的学法指导,多于教师泛泛而讲—课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被动地接受学习,自主学习的品质不高;缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复低效的
4、练习—造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创新精神实践能力。缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多于形为交流实为单向灌溉—学生难于生成问题合作交流,以致学生的思维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高;缺少教书育人,多于要分不育人的倾向—学科教学必须承担培养学生的智力与非智力的素养。教师的示范培养学生的良好“做人、学习”的品德与习惯的素质不高。二,怎样是一堂课一堂好课?l,“一堂好课”在教师有效指导下,学生自主有意义学习,“三维目标”达成较高,体现学生达成“三会”的课::学生“学会”:知识与技能;学生“会学”:自主地经历过程掌握方法;学生“乐学”:激发了兴趣受到价值
5、观的熏陶增强动力。是本质、容量、问题、思维、兴趣的最佳组合的课:有质—回归学科本质,最精确知识最根本的方法;有度—容量、思维量、节奏、负担等适度；有变—预设性、生成性、机智应变;有效—师生互动;学习目标达成度高。——孙元清是充分体现现代教学文化价值观的课朴实、真实、翔实、充实、丰实、激活“课堂是充满着师生生活活力的课。——叶澜2,,从”三教三学”出发建立好课标准:一堂好课学生学会会学乐学教学目标教学内容教学过程方法教师指导学生主体教学目标达成度教什么?—学什么?怎么教?—怎么学?教好吗?学好吗?学会—”主动”掌握知识熟练技能会学—”自主”领悟过程掌握方法乐学—”激
6、活“有兴趣想学习会思考课堂效果评析包括四个纬度。教学内容学生的学教师的教课堂文化3,要从“学”的角度评价:“成功学习”的基本要素是：知识能力、思维品质、解决问题、学有兴趣；四个基本要素的相互关系是：知识,能力,方法是基础,是思维的材料，思维品质是成功学习的“目的性要素”因而也是“根本要素”,解决问题是实际操作而完成任务的目的,是知识能力的水平的测标,兴趣是思维的动力或内驱力，(2)浦东新区中小学课堂教学评价表评价指标10-98-76-54以下教学目标目标明确、具体、适切,符合学科课程标准和学生实际。教学内容内容正确充实,苻合学生认知规律,突出重点,联系实际。凸现学
7、科内涵,能整合教学资源,力求恰当有效。教学过程和方法激兴学生兴趣、培养旺盛的求知欲。学生学习主动、积极投入,敢于质疑,发表自己的看法。关注全体,重视学法指导,注重启发性和针对性。教学方法灵活、生动、注意生成资源,发挥教学机智。教学环境有序、互动、民主、和谐评价指标10-98-76-44以下教师素养为人师表、教学基本功扎、实技术运用得当学科功底厚实、知识面广、有探求新知热情努力形成教学风格,有创新意识教学效果目标达成度高、落实双基、增强体验、身心愉悦教学评点总分等第评价人备注三,推进有效教学的六条举措:1,编制校本教学要求纲要“;解读”课标”钻研”教材”掌握”考纲”
8、根据”学情
