多媒体技术在物理教学中应用探析

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1、多媒体技术在物理教学中应用探析所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。一、课件在物理课堂教学中的应用课堂是学生获取各种知

2、识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。1.利用课件丰富物理课堂教学信息6在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将

3、所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。2.使用课件突破教学重点和难点6课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。运用多媒体课件可以方便地解决问题。化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。又如用两个动画片段对短暂水流的形成和短暂电流的形成进行对比。水流的形成，很容易做实验，可做实验时，水一下子就从高水位贮水器流向了低水位器，不利于问题的分析，

4、因此将短暂水流的形成过程以动画形式展现在大屏幕上，使水流形成过程能持续一段时间。图1是此动画片段中的一幅画面。其动画效果是：当阀门由关闭变为开启时，水开始流动，同时引起涡轮转动，当水位差逐渐减为零时，水停止流动，涡轮也停止转动。演示实验小灯泡亮后，将电流动态图展现在大屏幕上，图2是此动画片段中的一幅画面。其动画效果是：闭合开关，金属板放电形成电流，小灯泡发光，金属板中的电荷逐渐减为零，电荷停止流动，小灯泡熄灭。这样有利于学生直观形象地与水流的形成进行对比：电流好比水流，开关好比阀门，金属板好比贮水器，导线好比水管，电路好比水路。由于水压是形成水流

5、的原因，类似地，电压好比水压。可将此过程重复一次，并在中间停一次，同时屏幕显示关键问题“使小灯泡发光的原因是什么？”有利于进行理论指导，较容易突破难点（电压）。3.使用课件加强学生的主体性美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的

6、确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。二、课件在实验教学中的应用物理学是建立在实验基础上的一门学科，物理教学应重视对学生的实现教学。多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。1.6利用课件的模拟功能辅助学生实验中学物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，需要的主要是思维和方法，这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培

7、养。2.利用课件重复实验过程物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生，实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。3.多媒体课件在课堂验证性实验中的应用6验证性实验

8、不但能直观地验证各种规律，避免纸上谈兵，并且可使学生进一步深化所学知识，培养学生养成用实验手段探索自然规律的习惯，提高学习能力。如初中“