单摆教学设计(提纲)

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1、《单摆》教学设计一、教学目标：(一)知识与技能1.知道什么是单摆。2.理解单摆做简谐运动及其条件，单摆的回复力。(二)过程与方法1.通过推导单摆回复力的表达式，掌握用小角近似处理问题的方法。2.通过自主探究单摆周期的影响因素，进一步熟练控制变量法，培养学生分析解决问题的能力。(三)情感态度与价值观1.通过对单摆知识的学习增强将物理知识应用于生活和生产实践的意识。2.通过探究单摆周期影响因素培养合作精神，激发求知欲和创新精神。三、教学重点与难点1.单摆做简谐运动，探究单摆的周期公式。2.用小角度近似法推导单摆的回复力。四、教学过程：教学程序教师活

2、动学生活动设计意图新课引入教师利用问题和案例引入新课。1.提问：一个大庆人去香港旅游，在一家大型超市以高价购买了一台精致的摆钟，买的时候走时很准。回到大庆后不到两天走时就相差一分多钟。于是大呼上当，心里极其气愤。后来，他求助“消费者权益保护协会”，准备与该超市打一场索赔官司，消费者协会调查研究发现产品货真价实，那么问题出在哪儿呢？学生思考原因学生：秋千、钟表等等激发学生兴趣，引起注意。带着问题学习新的内容以学生生活中接触到的现象为对象，让学生积极参与获取知识的过程。进行新课概念定义实验探究一、单摆（1）定义：在细线的一端拴上一个小球，另一端固定

3、在悬点上，如果细线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。（2）引导学生总结单摆条件二、单摆的运动提问：小球在运动过程中受到哪些力的作用通过受力分析总结出单摆运动中的回复力和向心力注意：回复力不是合力验证单摆作简谐运动的两种方法F=-kx通过分组实验猜测单摆周期与哪些因素有关三、单摆的周期教师指出荷兰物理学家惠更斯曾详尽的研究单摆的振动，得出了和大家一样的结论。夸奖学生成果。并补充惠更斯利用更精密的仪器确定了单摆的周期公式教师提问：大家可不可以用我们这节课所学的知识帮助大庆人解释一下钟表不准的原因？悬点：固定悬线：质量

4、不计，长度远大于小球直径，不可伸缩摆球：质点（体积小质量大）学生：重力、拉力F回=mgsinθF向=T-mgcosθ（图象的角度，力的角度）学生分组实验得出与振幅、质量无关，与摆长和重力加速度有关由于两地的重力加速度不同采用引导提问式引起学生的求知欲。学生自主观察发现总结，增强记忆。课堂小结引导学生自主总结这节课所学，对学生总结查漏补缺1、单摆做简谐振动（小角度摆动）2、单摆回复力为3、单摆振动周期为总结这节课收获师生共建知识体系，便于学生系统化的复习。巩固练习教师出示习题利用白板和投影仪让学生解答巩固学生这节课所学，突出本节重点布置作业1、完

5、成学案相应习题2、完成阳光课堂大本11.4节单摆的相应习题八、板书设计：11.4单摆一、单摆三、单摆的周期二、单摆的运动F回=mgsinθ=-kx九、教学反思