《计算机应用基础》课程教学的探讨

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1、《计算机应用基础》课程教学的探讨[摘要]在计算机应用基础的教学中出现一些影响课堂教学效果因素，及如何积极改进课堂教学。[关键词]计算机应用基础教学效果因素改进课堂教学在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程，其内容涵盖了计算机基础知识、windows操作系统、office办公软件及网络简单应用等方面的

2、知识，对非计算机专业的学生而言，具有很强的实用性，学好了这门课程，不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作，还可以为以后学习其他课程提供方便。但目前还存在着下列因素影响课堂教学效果：一、影响教学效果的因素1、教材因素：计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往不能紧跟计算机技术的发展，相对滞后，有些内容冗余繁杂。教材与专业应用联系不紧密。2、学生因素：a、水平参差不齐我们学校是专业比较单一的烹饪学校，生源除了本地的，还有来自全国各地的学生，因各地方的计算机普及教育水平是参差不齐的，有些地方中小学已经开展了计算机教

3、学，有些边远乡镇的学生还没有接触过计算机，这就导致学生对计算机的运用能力存在显着差异，有的学生对基本操作非常熟悉，而有的学生则几乎是一片空白。这对教师的教学会产生一定的不利影响。b、被动接受知识现在因为教学条件的改善，很多计算机课程可以机房统一上课，或者利用多媒体教室，比起以前的“黑板+粉笔”的教学模式有了很大的转变，对于计算机教学还是起到一定的作用，但是也暴露了不足之处，学生更直观地接受知识，信息量过大，往往造成学和被动学习，打消了学生主动学习的积极性，课堂上学生围着老师的课件转，来不及思考问题和吸收消化，违背了“教师为主

4、导、学生为主体”的教学理念，课堂教学效果还有待提高。c、学习能力差首先，因基础不同，学生的学习态度有所不同，一部分学生因已经学过老师讲授的内容，学习中会开小差，还有一部分学生没接触过计算机，学习态度很认真，但学习效果不理想，学起来比较吃力。其次，学生缺乏理论学习兴趣。学生理论功底不牢，给进一步的学习造成了障碍。3、教师因素：教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异，因而教学效果也不相同。教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教

5、师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。二、在实际的教学过程中，应从以下几个环节来改进课堂教学1、教学资源：在日常理论教学过程中，要充分使用辅助教学手段，通过课件、互联网络和多媒体进行形象直观的教学；并充分利用学校的多媒体教室和机房，让学生边学习边实践，在实际操作过程中对所学的知识加深认识和理解，做到理论和实践相结合，在实际操作中对学生进行职业技能训练与职业素质的综合培养。2、教师：师者，传道授业解惑也。教师要具备高度的责任心和奉献精神，注重

6、提高自身的素质和修养，培养并提升自身的品格，使学生对教师产生信任和依赖感。在整个的教学过程中，要充分调动学生对本课程的兴趣和爱好，利用学生的好奇心，提升他们的求知欲，逐步培养学生自主自愿的学习能力；并使学生对自身有一个明确的认知和定位，师生处于亦师亦友的和谐关系之中。如在具体的《计算机应用基础》教学中，制作的课件应符合学生的特点，内容简明扼要，画面生动有趣，课堂教学时间应控制在20．30分钟之内，给学生留下充足的实际操作的时间，尽量做到当堂课的内容当堂完成练习，当堂掌握具体的操作步骤和知识点，并能将所学的知识灵活的运用在实际

7、生活和工作当中，从而达到融汇贯通，学以致用的目的。3、教材：教学过程离不开教材，选择一本合适的教材也是教学过程非常重要的环节。职业学校选择的教材，一定要突出可操作性，教材的内容要有针对性、实用性。因此，鼓励教师在已选定的教材的基础上，自编辅助教学材料，可以及时讲授一些新技术、新方法，使学生能够及时了解新技术发展动态。缩小课堂讲授内容滞后于新技术发展之间地距离。4、学生：职业教育，要坚持“以学生为本”、“以就业为导向”。由于职业学校的学生学习基础和学习的主动性相对较弱，结合学生的学习特点，既不能操之过急，又不能听之任之，教学中

8、要保证“够用”，坚持“即学即用”，并培养学生“即用即学”的能力、不断学习新技术的能力和提高自主学习的能力。例如：在word的教学中，设计了一个任务：让每个学生利用word制作一份自己的简历，要求：①必须包含有自己的照片；②包含其他需要的图片、艺术字及两种以上的字体风格；③应含有表格；④主题